Estudio: Escalas de calificación docente Medida "válida y eficiente en el tiempo" para evaluar el TDAH
18 de mayo de 2020
Las escalas de calificación del maestro evalúan de manera precisa y eficiente el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en el en el aula, aunque son una herramienta más confiable para detectar comportamientos hiperactivos-impulsivos que la falta de atención comportamientos Este es el hallazgo de un nuevo metaanálisis de 22 estudios sobre la evaluación de los síntomas del TDAH en 3.947 niños, que encontró que el maestro escalas de calificación seguidas de cerca con observaciones estructuradas de estudiantes y entrevistas clínicas, ambas consideradas "evaluaciones estándar de oro" de TDAH El nuevo estudio, publicado en el Diario de Trastornos de Atención,1 También sugiere que las observaciones estructuradas pueden ayudar en la detección de síntomas desatentos en el aula.
Los investigadores llevaron a cabo una revisión sistemática y un metanálisis de la validez convergente y divergente de las escalas de calificación docente de dos "estándares de oro" métodos de evaluación del TDAH
: entrevistas semiestructuradas a profesores clínicos y observaciones estructuradas en el aula. Los resultados respaldaron la validez convergente de las escalas de calificación docente cuando se validaron en entrevistas clínicas semiestructuradas, con fuertes correlaciones para la falta de atención, hiperactividad-impulsividady TDAH total. La revisión confirmó la validez divergente para las medidas de escala de calificación validadas contra entrevistas clínicas semiestructuradas. Contra las observaciones estructuradas, la validez convergente de estas escalas se confirmó aún más. La validez convergente fue mayor para las calificaciones de hiperactividad e impulsividad que para las calificaciones de falta de atención, independientemente del tipo de evaluación.El ochenta y cinco por ciento de los médicos informan que utilizan escalas de calificación de maestros para evaluar TDAH síntomas en la escuela2 Este estudio sugiere que estas escalas son útiles, pero no deben usarse como una única herramienta de diagnóstico para evaluar TDAH en la escuela, porque "las calificaciones pueden estar sesgadas por el sesgo de proyección o los efectos de halo y no toman funcional deterioro en cuenta ". Además, los docentes no están capacitados para diagnosticar psicopatología en niños. Las entrevistas clínicas semiestructuradas son menos sensibles al sesgo y se aceptan como el mejor método de evaluación para la evaluación de Síntomas de TDAH. Del mismo modo, las observaciones sistemáticas se consideran una de las mediciones más objetivas y directas del comportamiento de un niño y pueden ser particularmente útiles para evaluar los síntomas del TDAH de tipo desatento.
Fuentes
1Personal, A. I., Oosterlaan, et al. La validez de las escalas de calificación docente para la evaluación de los síntomas del TDAH en el aula: una revisión sistemática y un metanálisis. Diario de Trastornos de Atención (Mayo de 2020). https://doi.org/10.1177/1087054720916839
2Handler, M. W., DuPaul, G. J. Evaluación del TDAH: diferencias entre las áreas de especialidad de psicología. Diario de Trastornos de Atención (2005). https://doi.org/10.1177/1087054705278762
Actualizado el 18 de mayo de 2020
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