Cómo ser escuchado fuerte y claro en las reuniones escolares

¿Alguna vez te has sentado en un reunión escolar para su hijo con TDAH y se le dijo: "Vemos que lo amas. ¡Por supuesto que sí, eres su madre! " No fue divertido. Lo más probable es que la mayoría de ustedes también.

Como padres, conocemos mejor a nuestros hijos, sin embargo, las escuelas a menudo no validan nuestras ideas y preocupaciones, porque los ven como un amor ciego, que desean lo mejor porque es nuestro hijo.

Entonces, ¿cómo construimos un puente para cruzar esta brecha? Siendo una cuestión de hecho y "oficial" sobre nuestras ideas y preocupaciones. Una excelente manera de hacerlo es enviando su propio Carta de inquietudes de los padres y Carta de niveles actuales de rendimiento a la escuela antes Reuniones del IEP (o cualquier reunión formal para hablar sobre el rendimiento escolar de su hijo).

Proporciono una muestra de cada carta, junto con algunos consejos y estrategias para usarlos.

1. Comience las letras con puntos fuertes y áreas donde a su hijo le vaya bien. Establece un tono constructivo.
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2. Asegúrese de dejar de lado sus emociones. Apégate a los hechos.
3. Cite datos y recomendaciones de evaluaciones profesionales existentes siempre que sea posible. Por ejemplo, si un psicólogo ha notado en un informe de evaluación que a su hijo se le deben permitir descansos frecuentes, cópielo y péguelo en el lugar en el que ha indicado "falta de descansos" en su Carta de inquietudes de los padres.
4. Envíe estas cartas al personal de la escuela al menos dos días antes de la reunión. Pídales que copien y peguen las letras en los lugares apropiados del formulario IEP, palabra por palabra. (Enviar sus cartas en formato Microsoft Word o Google Doc les facilitará copiarlas y pegarlas).
5. Toda la experiencia escolar de su hijo se aplica aquí, no solo académicos. Enumere todo, incluidas las calificaciones y los puntajes, pero también las luchas sociales, emocionales y de comportamiento. Todo eso conforma la experiencia escolar de su hijo y determina si tiene éxito o no. Las calificaciones son una pequeña fracción del "éxito académico".

Aquí están las letras de muestra. Siéntase libre de copiar lo que necesita y asegúrese de adaptarlo a la experiencia y necesidades individuales de su propio hijo.

[Pon a prueba tus conocimientos sobre la ley de educación especial]

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Carta de preocupación de los padres: [EL NOMBRE DEL NIÑO]

Actualizado: [FECHA]

Resumen de fortalezas y debilidades

[NOMBRE DEL NIÑO] es un niño muy inteligente y amable. Tiene grandes habilidades de lenguaje expresivo. Es bueno en matemáticas y está muy interesado en la ciencia, pero tiene dificultades para demostrarlo según los estándares educativos tradicionales de práctica. Realmente quiere seguir instrucciones y cumplir con las expectativas. El quiere hacerlo bien.

Con varias discapacidades de desarrollo y aprendizaje (autismo, TDAH, disgrafía, déficits significativos del funcionamiento ejecutivo y ansiedad), el entorno académico es un desafío para [NOMBRE DEL NIÑO]. Lucha con la planificación, organización, mantenerse al día con sus materiales, estar preparado para cada clase, tomar notas, escribir tareas, asistir durante las conferencias y trabajo extendido en el asiento, iniciarse en tareas, memoria de trabajo, abrumar debido a la información sensorial, abrumar debido a la ansiedad, pensamiento muy literal, habilidades sociales, resolución de problemas y más. Básicamente, lucha con la mayoría de los aspectos del entorno escolar cotidiano. Necesita una gran cantidad de apoyo en la escuela para tener acceso a una educación adecuada y al éxito académico.

Preocupaciones actuales de los padres

La siguiente es una lista de trabajo de las preocupaciones actuales de los padres de [NOMBRE DEL NIÑO]. Es necesario abordar estos elementos para garantizar el éxito académico de [NOMBRE DEL NIÑO].

1. Mantenerse al día con las tareas / tareas: escribir tareas, llevar a casa los elementos necesarios para completar la tarea, y entregar el trabajo y los documentos completos (ver las debilidades documentadas en estas áreas en la sección "Documentación" abajo).
2. Tomar notas y estudiar: [NOMBRE DEL NIÑO] necesita que se le proporcionen notas de clase y fechas de exámenes y pruebas escritas en su agenda para que pueda estudiar. Actualmente es marzo y tiene cero notas de clase.
3. Manejar la frustración y recuperarse adecuadamente
4. Conseguir suficiente tiempo para trabajar a un ritmo más lento debido a la velocidad de procesamiento lenta documentada
5. Controlar la ansiedad y descansar en un lugar TRANQUILO para calmarse en lugar de llamar / irse a casa
6. Problemas matemáticos de varios pasos, recordando y completando todos los pasos para concluir con la respuesta correcta: necesita los pasos escritos para él
7. Escritura a mano y no se proporciona tecnología de asistencia. Los maestros todavía están comentando sobre su mala letra, pero es parte de una discapacidad (disgrafía, documentada por un profesional a continuación).
8. Estar preparado para la escuela secundaria (y la vida) aprendiendo estrategias, habilidades y soluciones para tener éxito, a pesar del TDAH y el autismo. Usar tecnología y aplicaciones para ayudar con las deficiencias, ya que eso es lo que usará como adulto. Teléfono inteligente, iPad, dictado de voz en Google Docs, etc.
9. Comprender y recordar instrucciones completas. [NOMBRE DEL NIÑO] debe recibir instrucciones escritas muy claras y muy detalladas para todas las tareas (esto se relaciona con la disgrafía y los déficits de memoria de trabajo, como lo documenta un profesional a continuación).
10. Reorganizarse periódicamente, a través de la ayuda de un adulto (revisando su casillero, carpeta y mochila).
11. [NOMBRE DEL NIÑO] no debe calificarse de "pulcritud", debido a la disgrafía y la incapacidad física para escribir de manera legible.

Documentación de profesionales que respaldan las preocupaciones de los padres

Funcionamiento ejecutivo

Lo que parece pereza, desafío o "no preocuparse" por su trabajo no es eso en absoluto. A continuación puede ver que sus puntajes para “Habilidades de funcionamiento ejecutivo” muestran una deficiencia de nivel clínico en todas las áreas. Su puntaje de “Organización de materiales” estaba en el peor nivel en la tabla de puntaje. Este hallazgo muestra que sus discapacidades afectan su capacidad de cambio, su memoria (especialmente la memoria de trabajo), sus capacidades de planificación y organización, iniciación de tareas y autocontrol.

La inteligencia no es la única medida de capacidad. Estas diferencias neurológicas / de desarrollo significan que no puede desempeñarse en estas áreas de habilidades al mismo nivel que sus pares neurotípicos, ni siquiera cerca.

Estas habilidades se pueden enseñar y mejorar, con un apoyo constante.

[INSERTE LA COPIA DE LA PARTE APROPIADA DEL INFORME DE EVALUACIÓN AQUÍ]

Disgrafía

[NOMBRE DEL NIÑO] fue diagnosticado con disgrafía en 2011, durante una evaluación privada neuro-psicoeducativa. Las siguientes son secciones del informe del psicólogo, con recomendaciones para la escuela.

[INSERTE LA COPIA DE LA PARTE APROPIADA DEL INFORME DE EVALUACIÓN AQUÍ]

Procesando

Las pruebas de coeficiente intelectual muestran una velocidad de procesamiento muy baja en comparación con el intelecto. (Creo que esto fue hecho por XXX County Schools en 2009 o 2011.)

[INSERTE LA COPIA DE LA PARTE APROPIADA DEL INFORME DE EVALUACIÓN AQUÍ]

[Carta de muestra gratis para solicitar una evaluación IEP / 504]

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Carta de los niveles actuales de rendimiento: [EL NOMBRE DEL NIÑO]

Actualizado: [FECHA]

Grados actuales

Matemáticas si

Ciencias si

ELA re

Ciencias Sociales re

[NOMBRE DEL NIÑO] actualmente está luchando mucho en la escuela, tanto que recientemente le dijo a su mamá: "No puedo hacer nada bien en la escuela y me está yendo fatal ahora". Su autoestima está disminuyendo. Se está volviendo derrotado.

[PONGA LAS LUCHA ACTUALES DE SU HIJO AQUÍ]

Dos propuestas organizativas han fallado en lo que va del año debido a la falta de apoyo constante del aula / personal:

1. Durante la mayor parte del año escolar, utilizó la gran carpeta con cremallera con la agenda provista por la escuela, como lo requiere la escuela. No pudo escribir la tarea de manera consistente, ni usar la carpeta para llevar con éxito la tarea a casa y de regreso a la escuela y entregarla. A menudo olvidaba exactamente cuál era la tarea, o llevar materiales a casa. Frecuentemente olvidaba entregar la tarea completa. El personal no estaba revisando constantemente con él para asegurarse de que registrara las tareas con éxito y que tuviera los materiales apropiados en su carpeta.
2. El 3/7/16, [SPED TEACHER] comenzó un nuevo sistema organizativo: una carpeta recortada dentro de otra carpeta con un bolsillo transparente en el frente para guardar el gráfico de las tareas ese día. La tabla tiene un espacio en blanco para cada clase básica y un lugar para que el maestro inicie y los padres para iniciar.
   Lunes: [NOMBRE DEL NIÑO] olvidó la carpeta debajo de su escritorio en ELA.
   Martes: [NOMBRE DEL NIÑO] lo trajo a casa: solo se completó para dos clases, mamá lo rubricó todo y se aseguró de que la tarea se completara y se volviera a colocar en la carpeta. [PROFESOR DE MATEMÁTICAS] utilizó la agenda de [NOMBRE DEL NIÑO] para cerrar sesión, no la nueva carpeta.
   Miércoles: [PROFESOR DE MATEMÁTICAS] utilizó la agenda de [NOMBRE DEL NIÑO] para cerrar sesión.
   Jueves: La carpeta no llegó a casa, ni la carpeta. [PROFESOR DE MATEMÁTICAS] utilizó la agenda de [NOMBRE DEL NIÑO] para cerrar sesión.
   Viernes: La carpeta llegó a casa, pero el cuadro estaba completamente en blanco: nadie había rubricado ni asegurado que se anotara la tarea. Mamá lo rubricó todo.
   La semana siguiente, no se usa en absoluto.

Muchos días, cuando [NOMBRE DEL NIÑO] y su madre miran la tarea juntos, él dice que solo tiene que hacer un lado de una hoja de trabajo de matemáticas o no puede recordar los detalles de las tareas y no están escritos. [NOMBRE DEL NIÑO] los maestros y el personal le recuerdan que debe mejorar con la organización con frecuencia, pero eso no ha mejorado este problema. También se intentó el almuerzo / castigo silencioso, sin resultado positivo.

[NOMBRE DEL NIÑO] no puede tomar apuntes de clase debido a la disgrafía y los déficits de funcionamiento ejecutivo. Actualmente, no toma ninguna nota y no se la proporcionan. Eso significa que no tiene ningún material para estudiar para exámenes y pruebas fuera del horario de clase. Esto afecta directamente su rendimiento académico. La mayoría de las veces, las pruebas y cuestionarios tampoco están escritos en su agenda. Los padres no pueden apoyar en casa alentándolo y ayudándolo a estudiar.

[NOMBRE DEL NIÑO] está luchando con la lectura de señales no verbales y la interpretación de la intención social. A menudo malinterpreta la burla de sus compañeros como una intención de dañarlo. Esto ha llevado a varios incidentes de ansiedad y atascos de pensamiento en la escuela que lo llevaron a tener que ser recogido temprano de la escuela.

[NOMBRE DEL NIÑO] lucha mucho con la ansiedad mientras está en la escuela. A menudo se siente tan abrumado (sensorial, social y / o académico) que se apaga y siente que debe abandonar la escuela e irse a casa temprano (o que no puede ir a la escuela en todo ese día). Esto ha llevado a 12 ausencias en lo que va del año escolar. Salió temprano tanto el viernes como el lunes a partir de esta notación.

[NOMBRE DEL NIÑO] no se disfraza constantemente en educación física y su calificación está bajando.

[NOMBRE DEL NIÑO] se ha sentido incómodo con algunos temas y actividades en la clase de Ciencias del Consumidor, lo que ha llevado a evitarlos.

[¿Necesita un defensor educativo?]

Actualizado el 9 de octubre de 2018