Nuestros niños a menudo aprenden de manera diferente
Afortunado es el niño con TDAH cuyo maestro es flexible, innovador y consistente en proporcionar recordatorios y consejos organizacionales. Este niño tendrá una ventaja inicial para ganar académica y socialmente, con mayor confianza en sí mismo y autoestima. Hay una serie de consejos que pueden facilitarle la vida al alumno y al maestro. Usted, como padre, puede sugerir estos consejos y solicitar que se escriban en un IEP si su hijo los necesita.
El maestro puede ser una influencia tremenda en cómo los compañeros ven a su hijo. Sin embargo, tanto los maestros como otros a menudo tienen ideas falsas y prejuicios hacia los niños con TDAH. Su hijo tiene derecho a maestros que tengan una comprensión básica de la discapacidad. Los maestros deben recibir la capacitación necesaria para adquirir las herramientas y estrategias necesarias para el éxito académico y social de su hijo. Dicha capacitación y comprensión se pueden obtener en un tiempo razonablemente corto en cualquier cantidad de talleres de alta potencia que se realicen en todo el país cada año. Tiene derecho a solicitar que los maestros reciban dicha capacitación básica. Con la educación viene la comprensión y la competencia, así como la tolerancia y el respeto por el niño que aprende de manera diferente. De hecho, creo que la tolerancia, el respeto mutuo y la autoestima son los elementos más importantes de la educación de un niño.
Si su hijo tiene un maestro que se establece en las "viejas formas", tiene una "actitud a mi manera o no", y ve el TDAH simplemente Como excusa para el bajo rendimiento, me dirigiría directamente al director y solicitaría un cambio de maestros inmediatamente. Usted tiene derecho a esperar a alguien con una actitud genuinamente positiva hacia su hijo.
Las técnicas de enseñanza exitosas para el niño con TDAH son útiles para todos los estudiantes. Es bastante difícil criticar los recordatorios visuales, la tutoría entre pares, dividir las tareas en unidades manejables, el uso de computadoras, permitir el movimiento controlado y proporcionar un refugio cuando sea necesario. (Todos lo necesitamos a veces. Esperamos que los maestros tengan su salón para descansos cortos.) Si un maestro siente que su hijo tener privilegios que otros no tendrían, podría sugerir que tales técnicas estén disponibles para todo clase.
Hablemos de algunas de estas modificaciones y adaptaciones.
Excelentes adaptaciones en el aula para el TDAH
Permitir movimiento extra. Cuando se le dio la opción, ningún niño mío con TDAH se sentó en una mesa con los pies en el suelo para estudiar la tarea. De hecho, cuando tuvieron que estudiar en un entorno que no permitía el movimiento, su rendimiento disminuyó. He visto aulas donde los niños pueden sentarse en mesas bajas, o incluso debajo de las mesas, para leer y escribir. La habitación era relativamente tranquila y ordenada, a pesar de que había varios niños con impulsividad e hiperactividad. Verá, cuando se acomoda la impulsividad y la hiperactividad, tiende a disminuir con tales adaptaciones.
Construye un rincón tranquilo. Una alfombra suave, algunas sillas de puff, almohadas de espuma hechas a mano en una esquina trasera ofrecen un entorno más natural para la lectura de ocio.
Los carriles de estudio ofrecen privacidad y espacio personal cuando es necesario. Los carrels se pueden colocar contra la pared posterior o los carrel individuales plegables se pueden construir con tableros duros y se pueden colocar en el escritorio del estudiante. El estudiante puede decorar según lo deseado.
Asientos preferenciales. Los estudiantes con TDAH pueden tener un mejor rendimiento cuando se sientan cerca del maestro y donde se reducen las distracciones visuales. Otros son tan conscientes de sí mismos cuando se sientan de frente, que en realidad disminuye su rendimiento. Esto tiene que ser una llamada individual.
Tenga una escotilla de escape para este niño. Los niños con TDAH no filtran la información entrante como lo hace la mayoría de las personas. ¿Sabes cómo tienes un cierto punto de ebullición más allá del cual no hay retorno, hasta que explotas tu ira? Los niños con TDAH generalmente tienen un punto de ebullición muy bajo.
Además, la sobrecarga de información sensorial de los ruidos y actividades naturales en un aula puede agravar realmente la situación. Imagina cómo te sentirías si te dejaran en una habitación con una docena de televisores a todo volumen al mismo tiempo en diferentes estaciones. Los niños con TDAH a menudo no pueden distinguir entre información entrante importante e información sin importancia. Todo viene en un tono febril y chirriante cuando hay mucha actividad y ruido. Es fácil para ellos perder totalmente el control y nadie más a su alrededor entiende por qué.
Al aprender las señales de peligro, los maestros y los padres saben cuándo intervenir antes de que un niño la pierda. Esto funciona en casa, así como en la escuela. Haga pausas para estos niños si ve que la frustración aumenta. En el caso de los maestros, envíe al niño a tomar una copa, déjelos que clasifiquen los papeles junto a su escritorio, ofrézcales una toalla de papel húmeda para que se limpien la cara, cualquier cosa que los alivie un poco y los redirija. Perder 5 minutos de tiempo de enseñanza puede ganarle varias horas a la larga.
Registro de comunicación entre el hogar y la escuela. Esta ha sido la herramienta más valiosa para estar al tanto de todo. Los maestros que no han usado ese registro a veces sienten temor por el tiempo involucrado, pero una vez que se acostumbran a él, descubren que hace la vida mucho más fácil.
Como padre, usted acepta la responsabilidad de ver que se mete en la mochila para la escuela. Una persona en la escuela acepta la responsabilidad de ver que está en la mochila para irse a casa. En ningún momento se utiliza este registro de manera punitiva para escribir opiniones u observaciones desagradables. Puede incluir, y debe incluir, notas alentadoras de padres y maestros. Puede registrar cualquier inquietud inusual y solicitar visitar a la otra parte. Puede rastrear la tarea inacabada y los plazos para la próxima tarea. El maestro y los padres lo diseñan para satisfacer sus necesidades.
Un juego extra de libros en casa. Muchos padres y maestros no son conscientes de que un niño con dificultades organizativas o impulsivas tiene derecho a tener un conjunto adicional de libros curriculares en casa. Si un niño se distrae y se olvida y obtiene malas calificaciones por tareas no terminadas porque los libros se quedan atrás, solicite esta adaptación. Sé de una escuela secundaria que recientemente ha brindado este servicio a todos sus estudiantes. La vida es mucho más fácil para todos.
Estrategias en el aula para ayudar a los niños con TDAH
Proporcionar un entorno estructurado. Los niños con TDAH funcionan más exitosamente con rutinas bien definidas.
Estos niños a menudo se desmoronan si su rutina cambia o se interrumpe repentinamente. En ninguna parte es esto más evidente que cuando la clase tiene un maestro sustituto. De hecho, a menudo encontramos que es necesario y útil definir dentro del IEP de un niño qué apoyos se implementarán cuando haya un maestro sustituto. Es útil asignar un adulto interno que conozca al niño para informar al sustituto de cualquier necesidad especial y para ayudar cuando sea necesario.
La estructura no debe ser a expensas de la novedad y las técnicas de enseñanza innovadoras. Un niño con TDAH ansía novedades y nuevas formas de aprender. La repetición puede ser extremadamente difícil o imposible, es decir, hojas de trabajo y escribir palabras de ortografía una y otra vez.
Haga una advertencia poco antes de que tenga lugar un cambio de actividad. Dado que pueden concentrarse en una actividad de interés, pueden frustrarse fácilmente cuando se retiran repentinamente sin previo aviso. A menudo tienen dificultades para pasar de una asignatura a otra.
Si usa un sistema de recompensas, las etiquetas y gráficos probablemente no tengan sentido para este niño. Los niños con TDAH parecen haber nacido emprendedores. Una recompensa tangible, algo que el niño disfruta, es mucho más exitosa. Un equipo se horrorizó al saber que un maestro le había estado dando a un niño una barra de chocolate dos veces por semana como parte de trabajar con comportamientos inaceptables. La mamá se rió y dijo: "¡Hará cualquier cosa por el chocolate, bien hecho!" Ya ves, el maestro es cuidadosamente elegido la recompensa era significativa para el niño y había resultado en cambiar algunos hábitos realmente negativos en el transcurso de ese semestre.
Los niños con TDAH son particularmente vulnerables a la sobreexcitación y la falta de estructura en los momentos de transición entre clases, a la hora del almuerzo y antes o después de la escuela. Puede ser necesario que dicho niño pase en un momento diferente, tenga una estrecha supervisión y sea redirigido si no está en la tarea. Estos son los momentos pico para que se metan en problemas por empujar, gritar, hablar fuera de turno, etc. No les va bien con esperar en línea debido a la impulsividad y / o hiperactividad. Hay formas creativas de solucionar estos problemas, pero el equipo necesita hacer una lluvia de ideas sobre el entorno, el tiempo de los problemas repetidos y qué personal debe participar para proporcionar Soportes.
Los niños con problemas de comportamiento repetitivo podrían ser considerados para un plan de comportamiento positivo y posiblemente un plan de disciplina alternativo. A través de tales intervenciones, es más probable que aprendan comportamientos más apropiados. Estos planes también pueden evitar castigos arbitrarios y a menudo poco constructivos dictados por personal que no tiene conocimiento del niño. Escriba respuestas específicas para problemas de comportamiento comunes.
Nunca dependa de un niño con TDAH para pedirle ayuda de forma independiente. Por lo general, son muy, muy dolorosamente conscientes de sus defectos y quieren ocultarlos, no mostrarlos al acercarse físicamente a un maestro para pedir ayuda. Sin embargo, si los aborda con discreción, es muy probable que estén muy agradecidos por su ayuda. Una señal visual entendida por el maestro y el alumno puede ser útil.
Los niños con TDAH a menudo solo procesan alrededor del 30% de lo que escuchan. Repetir, repetir repetir. Dilo, escríbelo, dibújalo, cántalo, lo que sea que se te ocurra para presentar instrucciones de diferentes maneras. Pida que el alumno repita lo que le oye decir.
Las pruebas cronometradas pueden ser contraproducentes para el niño con TDAH que se distrae fácilmente y que no tiene un sentido del tiempo incorporado. Con frecuencia, estas pruebas no permiten que este niño demuestre lo que realmente sabe.
Más consejos en el aula para maestros
Este niño ansía elogios y aliento más que el niño promedio. Incluso si los éxitos son pequeños, el estímulo vale la pena en una mayor autoestima y confianza en sí mismo.
Ayuda a descubrir los talentos ocultos y las fortalezas del niño. Construir sobre las fortalezas en la infancia puede construir una gran base para el trabajo y el ocio en la edad adulta.
Tenga en cuenta que el niño típico con TDAH tiene malas habilidades sociales y no lee bien la comunicación no verbal. Pueden leer mal una situación fácilmente. El juego de roles después del hecho puede ayudar a este niño a ver cómo podría haberse desarrollado una situación. Preguntando: "¿Cómo crees que podrías hacer las cosas de manera diferente la próxima vez?" puede conducir a mejorar las habilidades para resolver problemas, así como a mejorar las habilidades sociales. Este es un excelente ejercicio para el hogar y la escuela.
Trabaje con los padres para establecer reglas consistentes y recompensas similares. Esto también demuestra al niño que está trabajando con los padres y comunicándose con ellos.
Emparejar a un niño con TDAH con otro estudiante a veces puede ayudar a la concentración y la organización. La tutoría entre pares puede hacer maravillas al ayudar al niño con TDAH a mantenerse enfocado. A veces, solo la presencia cercana de un estudiante exitoso asignado para ayudar puede marcar la diferencia en el mundo. Esto también fomenta el desarrollo de habilidades sociales.
Repartir una lista de tareas preescritas puede ayudar no solo al niño con TDAH sino también a los niños con otras discapacidades a completar con éxito la tarea. El énfasis en la responsabilidad se traslada a la asignación real en lugar de las habilidades organizativas deficientes, las habilidades de percepción visual o la disgrafía (una discapacidad de escritura a mano).
Novedad, novedad y más novedad. Los niños con TDAH no permanecerán en la tarea con actividades repetitivas. Su peor pesadilla (y la de los maestros a la larga) son las hojas de trabajo. A menos que refuerce un nuevo concepto, deberían eliminarse. Los proyectos individuales, los centros de trabajo, un proyecto de arte, la investigación en la computadora, todos pueden reforzar las áreas de aprendizaje de una manera que beneficiará a todos los niños. Cuando se les da la oportunidad, estos niños pueden idear algunos proyectos poderosos, creativos e ingeniosos.
Estrecha comunicación entre el hogar y la escuela. Ni el maestro ni los padres pueden permitirse dejar que pequeños problemas que se repiten no se resuelvan. Los pequeños problemas tienen una forma de convertirse en problemas gigantes que pueden dañar las relaciones. Ambas partes deben asumir la responsabilidad de mantener informada a la otra.
Cualquier lista de reglas para el niño con TDAH debe ser simple y breve. Elige tus batallas con cuidado. Si un niño enfrenta demasiadas reglas, es probable que no cumpla con la mayoría de ellas. El niño simplemente no puede enfocarse en todos ellos al mismo tiempo. Es sorprendente el progreso que se puede lograr si la atención se centra en pequeños pasos en lugar de grandes saltos con estos niños. Es fundamental tener en cuenta que el niño típico con TDAH está aproximadamente un 30% por detrás de sus compañeros en la madurez emocional y social. Debido a que muchos de estos niños son muy brillantes, es fácil olvidar sus limitaciones.
Siempre asegúrese de tener contacto visual con este niño antes de dar instrucciones específicas. Algunos niños no pueden manejar el contacto visual cercano, y en este caso una señal predeterminada entre el alumno y el maestro puede ser suficiente para enfocar la atención.
Los niños con TDAH responden bien a intervenciones positivas y estrategias de disciplina en lugar de intervenciones punitivas. Dado que el castigo solo aumenta un cerebro ya sobreestimulado, a la larga es autodestructivo.
Si un niño tiene un IEP y está recibiendo servicios de educación especial, ahora se requiere el documento IEP para abordar qué servicios y apoyos adicionales necesita usted, como maestro, para tener éxito con eso niño. Ese requisito es el resultado de las Enmiendas IDEA de 1997, que es la reautorización de la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades. No debe dudar en participar como miembro del equipo del IEP y hacerles saber si hay un área de preocupación y cómo pueden ayudarlo a abordar esas necesidades o inquietudes. También debe poder confiar en todos los miembros del equipo, particularmente en el miembro de administración de su equipo, LEA, para obtener apoyo y orientación cuando lo necesite. Un buen IEP tendrá esos detalles enumerados por escrito, por lo que sabrá quién en educación especial es directamente responsable de ayudarlo.
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