Webinar en vivo el 23 de julio: Cuando el comportamiento impide el aprendizaje: una guía para padres para abogar objetiva y efectivamente en la escuela

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Desafiante. Controlador. No conforme Difícil. Estos son algunos de los términos utilizados por las escuelas para describir los comportamientos desafiantes de los niños diagnosticados con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), trastorno del espectro autista (TEA), o trastornos emocionales (DE). Los comportamientos desafiantes como la agresión, los arrebatos emocionales y las dificultades para tolerar las actividades generalmente llevan a la solicitud de un evaluación del comportamiento funcional y posterior plan de intervención del comportamiento: una "hoja de ruta" para enseñar a su hijo comportamientos nuevos y apropiados y habilidades. Es importante tener en cuenta que el lenguaje utilizado en esos planes puede afectar la forma en que los maestros y los profesionales de la escuela trabajan con su hijo.

Desafortunadamente, muchos planes de comportamiento usan lenguaje negativo para describir los comportamientos de los estudiantes. Un lenguaje como "no conforme" y "control" le echa la culpa a

comportamiento perturbador únicamente en el niño sin reconocer el entorno, las necesidades y habilidades del niño, o las razones detrás del comportamiento específico. En pocas palabras, estas palabras no describen lo que realmente está sucediendo o apuntan hacia una solución.

La necesidad de un vocabulario común y objetivo es necesaria. Cambiar el lenguaje que usamos para describir el comportamiento desafiante de términos subjetivos a objetivos es el primer paso para ayudar a su hijo a hacer un cambio de comportamiento real.

En este seminario web, los padres aprenderán sobre:

• Los requisitos federales con respecto a la programación de comportamiento efectivo
• Lo que debe buscar y esperar de un evaluación del comportamiento funcional (FBA) y un plan de intervención de comportamiento (BIP)
• La importancia del lenguaje específico y objetivo como base para los programas de comportamiento de su hijo
• Distinguir entre lenguaje subjetivo y objetivo dentro de las evaluaciones y programas de comportamiento de su hijo
• Estrategias para abogar por un lenguaje objetivo en el programa de comportamiento de su hijo

Certificado de asistencia: Los asistentes que completen con éxito una encuesta después de ver este seminario web serán elegibles para recibir un certificado de asistencia de una hora. ADDitude no ofrece créditos CEU.

¿Tiene alguna pregunta para nuestro experto? Habrá una oportunidad para publicar preguntas para el presentador durante el seminario web en vivo.

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Conozca al orador experto:

Rachel Schwartz, Ph. D., BCBA-D ha trabajado internacionalmente creando y supervisando programas para personas con discapacidades del desarrollo. Rachel recibió su maestría en Enseñanza y Análisis de Comportamiento Aplicado de la Universidad de georgia y su Ph. D. en Educación Especial de la Universidad de Pittsburgh. El trabajo y los intereses de investigación de Rachel incluyen mejorar la programación analítica del comportamiento y explorar temas relacionados con la educación sexual y la calidad de vida. Rachel ha publicado investigaciones originales sobre estos temas en revistas como Desarrollo profesional y transición para individuos excepcionales y Remediación y Educación Especial así como presentado en conferencias nacionales, estatales y locales. Rachel actualmente sirve como consultora educativa y entrenadora con El instituto de Watson en Pittsburgh, Pennsylvania.