5 pasos para adaptaciones universitarias: una guía para estudiantes con diferencias de aprendizaje

“La primera pregunta que suelen hacer los padres es, '¿Cómo transferimos el IEP o el Plan 504 de mi hijo a la universidad?' La realidad golpea cuando les digo que estos planes no se transfieren a la universidad. Sin embargo, las adaptaciones están disponibles para estudiantes con diferencias de aprendizaje, pero se solicitan e implementan de manera diferente en la universidad ".

Si su hijo adolescente con destino a la universidad tiene un IEP o un Plan 504, es probable que tenga la esperanza de facilitar la transición al nuevo entorno de aprendizaje. Tal vez ya hayas llamado al director de servicios de accesibilidad de la universidad para obtener información. Y tal vez haya respondido a esa llamada.

A menudo escucho tanto entusiasmo como inquietud en las voces de los padres cuando llaman a mi oficina de Servicios de Accesibilidad al Universidad Johnson & Wales en Providence, Rhode Island. Están entusiasmados con las oportunidades que le esperan a su hijo adolescente, pero también buscan la tranquilidad de que su hijo estará listo para vivir y estudiar de forma independiente cuando comiencen las clases.

La primera pregunta que suelen hacer los padres es: "¿Cómo transferimos la IEP o plan 504 a la universidad? " La realidad golpea cuando les digo que estos los planes no se transfieren a la universidad. Sin embargo, las adaptaciones están disponibles para los estudiantes con diferencias de aprendizaje, pero se solicitan e implementan de manera diferente en la universidad.

Adaptaciones para el TDAH vs. Modificaciones: diferencias universitarias

La mayoría de los padres y estudiantes no conocen la diferencia entre adaptaciones y modificaciones. Estas dos palabras pueden parecer intercambiables, pero sus implicaciones en el aula son significativas. Las escuelas secundarias pueden implementar tanto adaptaciones como modificaciones; las universidades solo pueden implementar adaptaciones. Si su hijo es elegible para una adaptación de tiempo adicional para la prueba en un curso universitario, eso significa que tomará el mismo examen que sus compañeros de clase, pero con tiempo adicional para completarlo.

Lo mismo puede aplicarse en la escuela secundaria, pero pueden existir modificaciones adicionales para permitir que su hijo complete el 75 por ciento de las preguntas en lugar del examen completo. Las modificaciones no están disponibles en la universidad; todos los estudiantes deben ser evaluados en los mismos materiales usando el mismo examen.

Adaptaciones para el TDAH impulsadas por los estudiantes

Aunque los padres pueden estar pagando la matrícula universitaria, es el estudiante quien debe solicitar adaptaciones en su propio nombre. Independientemente de las implicaciones legales de la autorrevelación, la capacidad de un estudiante para articular sus diferencias de aprendizaje y autodefensa es invaluable a medida que forja un camino hacia la independencia.

[Haga clic para leer: Sí, puede obtener adaptaciones para el TDAH en la universidad]

Estos son los cinco pasos que su futuro estudiante universitario puede seguir para recibir el Adaptaciones para el TDAH necesitan tener éxito.

Adaptaciones universitarias para el TDAH: una descripción general de los conceptos básicos

1. Aprenda el vocabulario de la autodefensa

Los estudiantes deben poder nombrar sus discapacidades, sus fortalezas y sus desafíos para desarrollar un plan de acomodación efectivo. Puede ser difícil imaginar que su hijo tenga la iniciativa, el vocabulario y la madurez para iniciar este proceso con extraños, pero les aseguro que sucede todos los días.

Prepare a su estudiante de último año de secundaria para este cambio animándolo a discutir sus necesidades con personas de su confianza. Incluya a su hijo en IEP o plan 504 reuniones durante su último año de escuela secundaria para enseñarles cómo hablar sobre sus discapacidades y desarrollar habilidades de autodefensa.

2. Prepárese para comunicar los desafíos a la oficina de accesibilidad

Trabaje con su hijo para obtener copias de su actual, acomodaciones de la escuela secundaria, pruebas neuropsicológicas recientes y / o documentación médica en preparación para comunicarse de manera proactiva con la oficina de accesibilidad de la universidad. Ayude a su hijo a redactar un correo electrónico o una carta para el director de accesibilidad de la escuela que incluya estos documentos. Tenga la seguridad de que la información se revisará de forma confidencial y no se compartirá con el profesorado ni con otros departamentos.

[Leer: TDAH y la universidad: guía de supervivencia para adolescentes por su cuenta]

3. Autoidentificarse y desarrollar un plan

Su estudiante debe identificar sus propias necesidades y solicitar servicios en la oficina de accesibilidad. Envíe el correo electrónico o la carta que preparó, o anime a su hijo a que simplemente entre por la puerta principal. Presente cualquier documentación que haya reunido para respaldar su solicitud de adaptaciones. Un asesor asignado se reunirá con su hijo una vez que llegue al campus para revisar la documentación proporcionada. Este es un proceso interactivo en el que el estudiante toma la iniciativa. Su adolescente debe estar preparado para explicar las adaptaciones que lo apoyaron en la escuela secundaria y para articular qué adaptaciones apoyarán mejor su éxito académico en la universidad.

4. Alcance a los profesores

Una vez que se acuerda un plan de adaptaciones entre el estudiante y el asesor, el estudiante debe iniciar el acercamiento a sus profesores. Si bien el asesor brindará orientación, su hijo también debe tomar la iniciativa en este proceso. La mayoría de los estudiantes confían en su alcance, ya que han trabajado en estrecha colaboración con su asesor.

5. Pedir ayuda

Cada estudiante que ingrese a un salón de clases universitario será desafiado a demostrar iniciativa y curiosidad intelectual. A menudo, los profesores serán deliberadamente abiertos al proporcionar instrucción para las tareas para generar preguntas y observar el ingenio de los estudiantes.

Los estudiantes con desafíos de aprendizaje deben desarrollar la confianza para solicitar aclaraciones o discutir cara a cara con los profesores la dirección deseada. Es posible que ya tengan un nivel básico de comodidad con sus profesores, dado su alcance inicial al comienzo del semestre. Su hijo debe tomar nota de la disponibilidad y el horario de atención de los profesores, y nunca se avergüence de pedir una aclaración.

Los estudiantes que provienen de programas de escuela secundaria muy estructurados o de gran apoyo pueden encontrar desafiante la transición a un modelo impulsado por los estudiantes. Anime a su hijo a buscar los recursos disponibles.

Una advertencia: los estudiantes nuevos me dicen regularmente que quieren comenzar su experiencia universitaria sin adaptaciones y que las solicitarán si es necesario. A veces, puede resultar difícil reconocer el equilibrio entre la autosuficiencia y el apoyo. Es importante ayudar a su hijo adolescente a comprender ahora que pedir los recursos disponibles es una indicación de fortaleza y autoconocimiento. Poner los recursos en su lugar antes de que se necesiten es una excelente manera de construir una red de seguridad y también es una señal de crecimiento e independencia.

La universidad es un capítulo nuevo y emocionante. Investigar las expectativas académicas y practicar habilidades de autodefensa antes de llegar al campus ayudará a los estudiantes con IEP de secundaria y Planes 504 a tener éxito en sus estudios. Si bien los padres no pueden ser defensores en el campus, usted puede apoyar a su hijo en el camino y ayudar a construir un puente entre el estudiante de secundaria con desafíos de aprendizaje y el estudiante universitario exitoso en su camino hacia el logro de la vida metas.

Adaptaciones universitarias para el TDAH: próximos pasos

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Actualizado el 26 de febrero de 2021