Recompensas por buen comportamiento: cómo motivar a los niños con TDAH

April 10, 2023 12:26 | Recompensas Y Consecuencias
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P: “¿Cómo mantengo a mi hijo interesado en las recompensas por buen comportamiento? Parece perder interés en las recompensas después de algunas semanas, incluso si al principio le atraían mucho. ¿El TDAH tiene algo que ver con eso? ¿Cómo puedo asegurarme de que las recompensas sigan siendo efectivas y motivadoras a lo largo del tiempo?”

No está en tu cabeza: cada vez hay más pruebas de que los niños con TDAH difieren de sus pares neurotípicos en su sensibilidad a las recompensas. Para muchos niños con TDAH, una recompensa lejana no funcionará para reforzar los comportamientos deseados. Eso significa que es casi seguro que tendrá que ajustar la forma en que se acerca y configura recompensas para fomentar los comportamientos deseados en su hijo.

Cuanto más comprenda acerca de los cerebros con TDAH y los factores que influyen en la efectividad de la recompensa en ellos, mejor será para solucionar problemas e diseñar motivadores efectivos para su hijo.

Recompensas para niños con TDAH: Pautas y consejos rápidos

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1. Las recompensas vienen en muchas formas.

  • Las recompensas materiales comprenden cosas tangibles como dinero y juguetes.
  • Las recompensas de actividad se centran en acciones preferidas y divertidas.
  • Las recompensas sociales incluyen refuerzos como elogios, sonrisas, chocar los cinco y otras formas de aliento. Son quizás el tipo de recompensa más poderoso.

Cada tipo de recompensa tiene sus pros y sus contras, y lo que es efectivo para su hijo puede no funcionar para otro. Hágase las siguientes preguntas mientras selecciona y crea recompensas:

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  • "¿A mi hijo le importa esta recompensa?" Las recompensas deben ser significativas para inspirar el cambio. Si el comportamiento de su hijo no mejora, es posible que no encuentre la recompensa tan gratificante. Dependiendo de su hijo, las recompensas de actividades pueden ser más efectivas que, por ejemplo, las recompensas externas como juguetes y dinero. Pregúntele a su hijo qué tipo de recompensas le parecen atractivas.
  • “¿Podría aprovechar las actividades deseadas de mi hijo?” Las actividades que su hijo realmente disfruta pueden servir como recompensas efectivas y atractivas que refuerzan los comportamientos que de otro modo su hijo podría tener dificultades para realizar. (Su hijo podría estar más motivado para hacer tareas, por ejemplo, si sabe que será recompensado con un viaje al parque).
  • “¿Estoy haciendo un buen uso de las recompensas sociales?” Aprovecha el poder de ánimo. Use recompensas sociales además de otras recompensas si es posible. Las palmaditas en la espalda y los “buenos trabajos” son de fácil acceso y entrega, y tienen un atractivo duradero.

2. Los niños con TDAH responden a las recompensas inmediatas.

¿Es posible que sus recompensas estén perdiendo eficacia porque tardan demasiado en activarse? Una recompensa pierde su atractivo si se cobra en un futuro lejano, así que asegúrese de que su hijo pueda tolerar la brecha entre el comportamiento y la recompensa. Considere la facilidad de acceso y entrega de la recompensa. ¿Podría cerrar la brecha en cualquier otra recompensa atractiva para maximizar su efectividad?

[Leer: La ciencia de la recompensa y el castigo para niños con TDAH]

Si las recompensas no son inmediatas, asegúrese de que sean al menos muy deseables y que valga la pena esperarlas.

3. También se debe otorgar la espera de una recompensa.

Esperar es una tarea onerosa y laboriosa, especialmente para los niños con TDAH.1 Sabemos por investigaciones que los niños con TDAH a menudo se comportan mal para tratar de distraerse del hecho de que están esperando.

Desafortunadamente, esperar no suele ser un comportamiento que reconozcamos, sino solo una recompensa. Recuerda que esperar es un comportamiento deseado. Las recompensas sociales son especialmente útiles para premiar la paciencia de un niño.

4. Haga coincidir todas las demandas de tareas/comportamientos con las habilidades de su hijo.

El comportamiento que busca o la tarea que exige de su hijo puede ser increíblemente difícil para él, incluso con una poderosa recompensa al final. Su hijo puede incluso experimentar esa tarea como un castigo, un problema formidable si se tiene en cuenta que los niños con TDAH son más sensibles que sus pares neurotípicos al castigo.23

No solemos pensar en la tarea como un castigo, por ejemplo. Pero si el material está fuera del nivel de habilidad de su hijo, o si concentrarse en la tarea durante largos períodos de tiempo es demasiado difícil, puede comenzar a experimentar la tarea como un castigo. A pesar de la promesa de una recompensa después de completar la tarea, pueden evitar la tarea por completo.

Si una recompensa no funciona, examine el comportamiento deseado y considere formas de poner ese comportamiento a su alcance. Si reconoce que la tarea o el comportamiento en cuestión exige mucho esfuerzo, asegúrese de repartir muchas recompensas en el camino.

Recompensas por buen comportamiento: próximos pasos

  • Recurso gratuito: Clase de crianza de 8 semanas para familias con TDAH
  • Leer: El delicado equilibrio de las recompensas y las consecuencias
  • Leer: El cerebro con TDAH procesa las recompensas y las consecuencias de manera diferente

El contenido de este artículo se derivó, en parte, del seminario web ADDitude ADHD Experts titulado, “El poder del refuerzo positivo: por qué recompensa los castigos de Trump para estudiantes con TDAH” [Video Replay & Podcast #420]”, con Gail Tripp, Ph. D., que se transmitió el 8 de septiembre de 2022.

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Ver fuentes de artículos

1 Tripp, G. y Alsop, B. (2001). Sensibilidad para recompensar el retraso en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Revista de Psicología Infantil y Psiquiatría y Disciplinas Afines, 42(5), 691–698. https://doi.org/10.1017/S0021963001007430.

2 Furukawa, E., Alsop, B., Sowerby, P., Jensen, S. y Tripp, G. (2017a). Evidencia de un mayor control del comportamiento mediante el castigo en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Revista de Psicología y Psiquiatría Infantil, 3(58), 248–257. https://doi.org/10.1111/jcpp.12635.

3 Furukawa, E., Alsop, B., Shimabukuro, S. y Tripp, G. (2019b). ¿Es el aumento de la sensibilidad al castigo una característica común del trastorno por déficit de atención/hiperactividad? Un estudio experimental de asignación de respuestas en niños japoneses. ADHD Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad, 11(4), 433–443. https://doi.org/10.1007/s12402-019-00307-6.

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