El diagnóstico de regreso a la escuela

A medida que los niños se preparan para regresar al aula, los médicos se preparan para ver más referencias para el TDAH. ¿Cómo puede ayudar la escuela a garantizar un diagnóstico preciso y un tratamiento exitoso para el niño?

Puede tomar una aldea criar a un niño, pero, si ese niño tiene TDAH, se necesita un equipo multidisciplinario para que pase la escuela. Ese equipo debe incluir al niño, los padres, el médico, un psicólogo escolar, el maestro de clase, los maestros de educación especial y otros. Cada miembro del equipo ofrece su experiencia y trabaja en conjunto para desarrollar el mejor plan para la educación del estudiante. Este enfoque de equipo proporciona una imagen completa del niño, haciendo que el diagnóstico sea más preciso y aumenta la probabilidad de un tratamiento exitoso, en lugar de depender únicamente de una perspectiva de un padre o un profesor.

Un modelo proporcionado por el Estudio de tratamiento multimodal de niños con hiperactividad con déficit de atención El trastorno demuestra la importancia de un enfoque colaborativo en la detección, diagnóstico y tratamiento. Los maestros de los casi 600 niños que participaron en el estudio recibieron capacitación específica sobre el TDAH, incluidas instrucciones sobre qué vigilar y esperar de los niños que toman medicamentos.

Se les pidió a los maestros participantes que proporcionaran calificaciones diarias de comportamiento y rendimiento académico durante el primer mes del estudio. "Basado en la experiencia de MTA", escribió un equipo que estudió la investigación, "recomendamos el contacto telefónico frecuente con el maestro específicamente para preguntar sobre los efectos máximos y la disipación de los efectos de los medicamentos que se espera que ocurran durante el horario escolar como una forma de mejorar... la comunicación entre los diagnósticos y aquellos que implementan y monitorean el tratamiento en el escuelas."

Como la persona en la mejor posición para evaluar la efectividad del tratamiento, el maestro es el ojo y el oído del médico. Un maestro ve al niño cinco días a la semana en un ambiente realista. Un médico que prescribe, por otro lado, solo ve a su paciente durante unos diez minutos una vez cada seis meses en los confines de la oficina.

Los maestros no pueden diagnosticar el TDAH. Sin embargo, los maestros pueden evaluar el desempeño en el aula y comparar al niño con sus compañeros de la misma edad. Durante el tratamiento, el maestro está en una posición única para ver al niño mientras el medicamento está en vigencia. Pero los beneficios de estas observaciones se desperdician a menos que la información se transmita a los padres y al médico.

La AAFP, el mismo grupo que recomendó el enfoque de equipo mencionado anteriormente reconoce la importancia del psicólogo escolar en este proceso. Un editorial publicado por la organización - TDAH: cómo pueden ayudar los psicólogos escolares - recomienda el desarrollo de una relación de colaboración entre médicos y psicólogos escolares. De acuerdo con el artículo, "La capacitación y experiencia que tienen los psicólogos escolares en la evaluación e intervención conductual, así como su directa El acceso al maestro y al aula del niño contribuye a la evaluación general y al proceso de tratamiento, lo que sería un desafío para los médicos solo."

Pero, nuevamente, el beneficio del psicólogo escolar se desperdicia a menos que haya una comunicación adecuada entre la escuela, el médico y los padres. En palabras de un psicólogo que ha trabajado con estudiantes con TDAH durante 25 años, "un médico es un recurso, pero un recurso presuntuoso y negligente si él o ella toma una determinación de TDAH sin consultar al equipo de la escuela ".

El equipo multidisciplinario es una gran idea. Desafortunadamente, no se utiliza con la suficiente frecuencia.

Actualizado el 19 de enero de 2018