P: ¿Le irá mejor a mi hijo en un salón de clases de educación especial?
Q: “Mi hijo está en segundo grado. Tiene autismo y un trastorno del estado de ánimo. Tiene crisis emocionales y se enojará cuando se sienta excluido, así que no quiero colocarlo en un clase de educación especial en la escuela pública. ¿Alguna sugerencia sobre colocarlo en un aula regular? "
Supongo que su hijo tiene un Programa de educación individualizado (IEP) bajo IDEA, que establece el entorno de su salón de clases, así como sus apoyos y adaptaciones académicas y de comportamiento. IDEA requiere que los estudiantes sean educados en el “ambiente menos restrictivo” y el equipo del IEP debe considerar cada entorno menos restrictivo antes de recurrir a uno más especializado.
Espero que su hijo haya tenido una evaluación psicoeducativa reciente de su rendimiento académico, pero es posible que necesite una evaluación adicional para analizar sus comportamientos y necesidades emocionales. Este proceso se llama Evaluación del comportamiento funcional (FBA), y puede resultar en un Plan de intervención conductual (BIP). El BIP complementará los aspectos académicos de su IEP.
Hay varias formas en que un estudiante con discapacidades puede funcionar en un salón de clases que no es completamente autónomo. Muchas escuelas ofrecen clases de ICT (Integrated Co-Teaching), en las que se imparte educación regular y especial Los maestros de educación trabajan juntos en un salón de clases compuesto por educación regular y especial. estudiantes.
Otra posibilidad para un estudiante con problemas emocionales o de ira es que se le asigne un asistente personal para que lo acompañe en todo momento. Esta puede ser una forma eficaz de ayudarlo a funcionar en una clase regular, teniendo en cuenta las necesidades de los otros estudiantes.
[Prueba gratuita: ¿Qué tan bien conoce la ley de educación especial?]
¿Qué pasa si las adaptaciones del IEP no funcionan?
Determinar los mejores alojamientos incluir en un IEP es un esfuerzo de colaboración, que incluye a los padres, maestros y otro personal de la escuela del niño. Si ha notado que una adaptación no está funcionando, el primer paso podría ser hablar con su maestro. El maestro puede hacer cambios menores en la forma en que se implementan sus adaptaciones actuales y puede sugerir modificaciones más extensas que podrían abordar mejor sus dificultades. Si desea que se formalicen cambios menores en su IEP, esto no requerirá necesariamente una reunión, solo una modificación por escrito, si tanto usted como la escuela están de acuerdo sobre cuáles deberían ser los cambios.
Si desea revisar sus adaptaciones de manera más amplia, tiene derecho a llamar a una reunión del IEP en cualquier momento. Antes de esa reunión, debe pensar en lo que funciona para su hijo y lo que no.
Clase de educación especial vs. Mainstream: Próximos pasos
- Descargar: ¿Cómo creo un IEP para mi hijo? Descúbrelo en este recurso gratuito
- Reloj:Cada plan 504 debe incluir estas adaptaciones
- Leer: TDAH en la escuela: ¿debería su hijo estar en clases de educación especial?
- Aprender: Problemas comunes y soluciones útiles para su plan IEP / 504
Susan Yellin, Esq., es abogada y madre de tres hijos. Ella es la directora de Servicios de Abogacía y Consejería en El Centro Yellin para la Mente, el Cerebro y la Educación, una práctica con sede en la ciudad de Nueva York que brinda evaluaciones educativas, administración y orientación para estudiantes desde el jardín de infantes hasta la escuela de posgrado.
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