Cuando la escuela le dio a mi hija ataques de ansiedad

Estaba cenando con mi hija y la vi empujar el arroz en su plato y picar su pollo.

"¿Qué pasa, Lee?"

"Mi estomago. Duele."

"¿Colegio?"

"¡Sí!" Manchas rojas se alzaron en sus mejillas mientras sus palabras salían, "Sr. Peters me dio demasiado trabajo nuevamente en clase. No pude terminarlo a tiempo. Actuó como si yo estuviera haciendo una excusa ".

"¿Le dijiste que te sentías abrumado?"

"Si. Le dije que sentía que mi mente estaba explotando. Pero me dijo que no sería justo para los otros estudiantes si me diera menos ".

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Aparté mi plato y pensé: Si tuviera un dólar por cada vez que un maestro le dijera eso a mi hija.

"Pero no soy como sus otros estudiantes", dijo Lee. "Es una tortura, todo ese trabajo es como una gran montaña que tengo que escalar. Mi maestra dice: ‘Solo hazlo. Simplemente comienza a hacer tu trabajo ", y quiero llorar".

Lee había hecho lo correcto al abogar por sí mismo, pero también pensé que sabía de dónde venía el maestro. Había sido maestra de secundaria con casi 40 niños en una clase, y escuché todo tipo de excusas cuando los estudiantes no podían completar el trabajo: "Estoy demasiado cansado de la práctica de fútbol de anoche" o "Necesito más tiempo para pensar" o "Me duele la cabeza". Lo que sonó como un rechazo de los sentimientos de Lee podría ser, en cambio, que el maestro saltara a la conclusión de que Lee estaba haciendo un comentario excusa.

Como la madre de un niño con trastorno por déficit de atención (ADHD o ADD) y problemas de aprendizaje, también supe cuando escuché un grito de ayuda. El hecho de que Lee no podía hacer todo su trabajo de clase, y que le estaba dando ataques de ansiedad, fue una explicación honesta, no una excusa. El Sr. Peters necesitaba más explicaciones, esta vez de mi parte. La ansiedad de Lee empeoraba en su clase y me estaba preocupando.

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Fui a una conferencia y aprendí que las chicas con TDAH y ansiedad o la depresión es mucho más probable que se pase por alto en el aula porque exhiben síntomas de una manera diferente. A diferencia de los niños que también tenían TDAH, las niñas sufrieron en silencio, su autoestima se hundió al caer por las grietas. No es de extrañar que los maestros de Lee insistieran en que la autodefensa era la máxima prioridad en el décimo grado. Y me heló la sangre escuchar que las niñas también corrían un mayor riesgo de autolesiones, trastornos alimentarios e intentos de suicidio.

Alejando mis miedos, le envié un correo electrónico al Sr. Peters diciendo que quería discutir los problemas de Lee en su clase. Él respondió que pensaba que Lee podría necesitar una nueva adaptación para reducir su carga de trabajo, y sugirió organizar una reunión de IEP. Entonces la había escuchado, después de todo. Tal vez no había querido ofrecer falsas promesas hasta que pudieran ser firmadas para la acción.

El equipo del IEP se reunió la semana siguiente y acordamos que una reducción en su carga de trabajo debería ser parte de su IEP. Esa noche, le di las buenas noticias a Lee cuando nos sentamos a cenar. Ella comió su pasta y ensalada, comiendo más de lo que había comido durante una semana.

"¿Segundos?", Pregunté.

Ella asintió con la cabeza. La explicación fue fuerte y clara.

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Actualizado el 2 de diciembre de 2019