7 métodos ilustrados para enseñar a los estudiantes con TDAH y LD

¿Qué métodos de enseñanza y cualidades en el aula funcionan mejor para los estudiantes con TDAH y discapacidades de aprendizaje? La respuesta varía, por supuesto, con cada niño y cada entorno de aprendizaje, sin embargo, he encontrado que se aplican algunas reglas universales.

los métodos de enseñanza para ADHD y LD, los niños recomendados aquí se basan en investigaciones actuales y enriquecidos por mis años de experiencia con estudiantes, padres y algunos maestros y administradores talentosos y efectivos. Espero que este artículo sirva como un recordatorio para los educadores, una lista de verificación para los padres que intentan hacer decisiones sobre la educación de sus hijos, o una guía para padres a medida que apoyan el trabajo de sus hijos profesores

El maestro exitoso de estudiantes con TDAH o LD sabe lo siguiente:

1. La emoción y el aprendizaje comparten una relación cercana.

Las reacciones emocionales y los comportamientos negativos pueden ser mecanismos de afrontamiento generados por la frustración y el miedo al fracaso. Los buenos maestros entienden que muchas emociones negativas y comportamientos problemáticos desaparecen cuando los estudiantes se sienten competentes. Muchos niños con TDAH o

dificultades de aprendizaje ha tenido años de experiencia negativa con lectura, escritura o matemáticas. Yo llamo a esto la "toxicidad acumulativa de la falla". Si los niños no entienden completamente por qué y cómo ha hecho su condición aprendiendo difícil, se atribuyen el fracaso a sí mismos: dicen "soy estúpido", "apesta a las matemáticas" o "no soy un ¡escritor!"

Parte del trabajo del maestro es asegurarse de que los estudiantes comprendan bien la condición que dificulta la escuela y que sepan cómo solucionar o fortalecer el déficit de habilidades. En el aula de este maestro, escuchará: "Usted y yo sabemos que esto podría ser un desafío para usted. También sabe que el diálogo interno positivo puede ayudarlo a superar estos puntos difíciles. ¿Qué te dice tu cerebro? Si recibe un mensaje "No puedo", practique lo que ha aprendido para darle la vuelta ".

2. Los estudiantes aprenden de diferentes maneras.

El educador exitoso dice: "Necesito que esta estudiante comprenda que ciertas tareas pueden ser difíciles para ella, pero que ella tiene las habilidades, o voy a enseñar ella las habilidades para manejar esta tarea ". Se alienta a sus alumnos a" usar lo que aprendieron sobre su estilo de aprendizaje y encontrar la mejor manera de dominar esto material."

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Si una tarea requiere atención sostenida, el maestro hábil le preguntará al alumno: “¿Cuánto tiempo crees? ¿puedes quedarte con esta tarea? "Luego, ella resumirá con el estudiante y le preguntará:" ¿Qué tan precisa fue tu ¿estimar? ¿Fue suficiente para hacer bien la tarea? ¿Para demostrar sus habilidades? ”Para ayudar al alumno a enfocarse en sus fortalezas, el maestro puede señalar: "Parece que puedes concentrarte en este tipo de problema matemático durante unos 15 minutos antes de que te quedes sin vapor. ¿Crees que puedes extender tu tiempo de trabajo en cinco minutos en la próxima tarea? Ese será un buen comienzo para aumentar su resistencia, que es uno de sus objetivos ".

3. El alumno viene primero, el currículum segundo.

El maestro servicial sabe que crear una mentalidad positiva aumentará el éxito. Un estudiante con un historial de fracaso y frustración aborda los nuevos desafíos con ansiedad que se interpone en el camino del aprendizaje. En clase, escuchará al maestro iluminado decir: "Antes de comenzar con este nuevo material, pregúntese: ¿Qué he hecho con éxito en el pasado? ¿es algo así como esta tarea? ". Ella sabe cómo establecer un" ancla de competencia "que le permite al estudiante entrar en un nuevo territorio con más confianza.

La tarea del maestro es "neutralizar" la ansiedad ayudando al alumno a creer que él o ella podrá realizar esta tarea. El maestro puede mostrarle al alumno un pasaje de lectura que haya leído previamente y que haya podido comprender bien. Puede pedirle al estudiante que compare el nuevo pasaje con el "viejo" y pedirle que indique si el nuevo pasaje está en un nivel de dificultad "más fácil, más difícil o casi igual". Este tipo de preevaluación puede poner a un estudiante en una mentalidad de "Yo puedo hacer esto" y mejorar sus posibilidades de enfrentar el desafío.

4. Los estudiantes pueden demostrar conocimiento y habilidades de muchas maneras.

Los maestros informados crean actividades que captan la atención del alumno con TDAH, lo que aumenta la conexión del alumno con el concepto que se enseña. Un maestro puede preguntarle a un alumno: "¿Cómo se relaciona este problema con su vida?" O un profesor puede pedirle a un alumno con poca atención que busque un video musical que aborde el tema que se está explorando. Un estudiante con dislexia necesita instrucción intensiva y especializada para leer de manera más efectiva, pero el contenido se puede entregar de manera que no dependa principalmente de la habilidad de lectura. (Piense en YouTube, libros grabados, instrucción basada en computadora, videos). El maestro experto dice: “Este material es importante. Piensa en cómo podrías aprenderlo mejor ".

5. El proceso importa más que el producto final.

El maestro iluminado pregunta a los niños: "¿Qué va a hacer que sea un desafío para ustedes aprender este material?" Y "¿Qué habilidades y actitudes tienen? aportas a esta tarea que hace que sea más probable que lo hagas bien? ”Esta maestra elogia el proceso que los estudiantes usan con tanta frecuencia como producto. "Lo hiciste bien porque te quedaste con él, a pesar de que fue un desafío" o "porque quitaste todas las cosas que distraen de tu escritorio".

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6. Un entorno predecible y emocionalmente seguro maximiza las posibilidades de éxito.

En el aula ideal, los maestros muestran las tareas en el mismo lugar, usando el mismo marcador de color, mucho antes del final caótico del día escolar. En este aula, las reglas, las expectativas y las pautas se muestran de manera prominente y se siguen de manera consistente. Una maestra señala que un estudiante se pone ansioso cuando trabaja en grupo porque le preocupa que otros vean sus errores. Una estrategia efectiva es asegurarse de que el estudiante tenga la oportunidad de trabajar solo en una tarea, verifique respuesta o respuestas con el maestro o una clave de respuestas, y luego únete al grupo para compartir lo que sabe que es correcto responder.

7. El éxito no se trata de que los niños trabajen más, sino que sean más inteligentes.

Los maestros efectivos preguntan a los niños sobre las estrategias que han usado en el pasado para tener éxito en cualquier tipo de aprendizaje (en escuela o fuera de la escuela), y ayudar a traducir esa habilidad para recrear esa experiencia de aprendizaje positiva en el salón de clases. El maestro iluminado hace que los niños evalúen sus fortalezas (“¿En qué eres realmente bueno?”) Y los alienta a usar estos conjuntos de habilidades en la tarea desafiante que les espera. He sido testigo de cómo un maestro superior utiliza esta estrategia cuando habló con un estudiante que dudaba de su capacidad para hacer un tarea de escritura: “Ambos sabemos que eres bueno en el uso de canciones para transmitir tus conocimientos y sentimientos sobre un tema. Si escribes una canción sobre este material que transmite tu comprensión y tu pasión, evitarás la ansiedad y crearás algo realmente grandioso ".

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Jerome Schultz, Ph. D., es un neuropsicólogo clínico pediátrico y autor de No hay dónde esconderse: por qué los niños con TDAH y LD odian la escuela y qué podemos hacer al respecto.

Actualizado el 14 de noviembre de 2019