Haga que la tarea sea más atractiva, y también aumente la confianza de su hijo

Un niño muy inteligente de 10 años llamado Zach solía volver a casa de la escuela, suspiraba profundamente, dejaba caer su mochila al suelo y decía: "No tengo nada deberes!”

"¿Qué tal las matemáticas? Por lo general tienes matemáticas", Dijo su padre.

"No quiero", dice Zach, "es estúpido y aburrido" (lo que generalmente significa "es muy difícil").

Papá persuadió, alentó, habló dulcemente y sobornó a su hijo, sin éxito. Zach resistió hacer su tarea casi todas las noches.

El padre y la madre de Zach compartieron su frustración y preocupación con el maestro de Zach y, juntos, elaboraron un acuerdo, un plan para motivar a Zach para que haga su trabajo - y aumentar su resistencia y confianza en el camino.

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Abordar la tarea con alegría

Al día siguiente después de la reunión, la maestra de Zach les pidió a todos los niños que revisaran su tarea y seleccionaran tres de los 15 problemas asignados que tenían más probabilidades de resolver. No les pidió que escogieran los problemas más fáciles, pero creó algunos elementos fáciles para que esto funcione mejor desde el principio.

Luego les pidió a los niños que usaran una escala de 5 puntos para calificar el nivel de dificultad de cada problema: 1 es pulgar hacia arriba, un pedazo de pastel; 5 es súper difícil. Pidió a la clase que escribiera un número al lado del problema y que calificara su capacidad para hacer cada uno de estos de manera independiente (1 = no se necesita ayuda). Ella dijo: “Bien, esta noche tienes que resolver estos tres problemas. Muéstrale a un padre para explicar lo que estás haciendo. Puede resolver el resto de los problemas, pero no tiene que hacerlo si se le acaba el tiempo o la energía ".

Al día siguiente, la maestra les pidió a los niños que hablaran sobre si su índice de dificultad era correcto: "¿Qué número asignarían, ahora que lo han hecho? ¿Y qué hay del índice de independencia... tenías razón? ¿Algún cambio allí? ¿Necesitabas más ayuda de la que creías que necesitarías? ”La maestra agregó:“ ¿Qué tan segura te sientes acerca de las respuestas a estos tres problemas? ”Nuevamente, les pidió que usaran una escala de calificación.

Ella entregó las respuestas correctas y preguntó a la clase: “¿Cómo te fue? ¿Cómo te sientes al hacer esta actividad? Vamos a hacer algo como esto de nuevo esta noche, pero esta vez quiero que dupliques la cantidad de problemas que abordas ".

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Después de que los niños, todos los niños, no solo Zach, rodearon seis elementos, la maestra les preguntó cómo se sentían acerca de este desafío. Al día siguiente volvió a hablar con la clase sobre competencia y confianza. Cuando todos los niños dijeron que se sentían bien con su trabajo, ella dijo: "Esta es la forma en que debe sentirse con respecto a todos, o al menos la mayoría, de su tarea".

Al tercer día, de acuerdo con el plan que los padres elaboraron con el maestro, el maestro anunció: “Esta noche debes hacer toda tu tarea. Cuéntales a tus padres acerca de esto y diles que quieres intentar resolver los problemas tú solo, pero hazles saber que es posible que necesites su ayuda. Esta vez, hará tres cosas: 1) Marque sus horas de inicio / parada. Quiero ver cuánto tiempo lleva a cada uno de ustedes hacer la misma tarea. No se preocupe: no divulgaré esta información a nadie. 2) Califique el nivel de asistencia para adultos que recibió. 3) Mañana te pediré que le des a la tarea una calificación de confianza ".

Cometer errores y "repararlos"

La maestra les pidió a los niños que mostraran su tarea a sus padres, después de haber identificado en clase los tres elementos que serán los más difíciles. Ella incluyó un elemento que es realmente difícil y dijo: "Tienes que resolver los tres problemas que calificaste como los más difíciles, y debes resolver este" extra difícil "que agregué. Es muy probable que algunos de ustedes cometan errores, y esto es bueno. Porque mañana vamos a tener una "clínica de reparación de errores".

Efectivamente, algunos de los niños cometieron errores. La maestra asignó niños a los equipos de reparación. Su trabajo consistía en averiguar dónde había fallado el creador de errores. Luego, como equipo, "repararon" el problema y presentaron su proceso de pensamiento (y la respuesta correcta) a la clase o a un subgrupo más grande.

Este pequeño ejercicio aumentó la confianza de Zach. Tiene menos miedo de cometer errores y ahora sabe que su trabajo es encontrar y corregir errores inevitables. Su actitud sobre la tarea ha cambiado: es más probable que vea las matemáticas como un desafío que se puede superar; él sabrá la alegría del éxito que mantendrá el impulso; y pasará menos tiempo en la tierra "No puedo". En resumen, es más probable que se doble y rebote en lugar de congelarse y romperse cuando se enfrenta a un desafío en la escuela o en la vida.

Además, los padres y el maestro han aprendido cómo construir el éxito juntos. Por cierto, puedes apostar que, por cada Zach, hay seis niños en un salón de clases que necesitan este tipo de entrenamiento. Estoy seguro de que el maestro recibirá muchas notas de agradecimiento de los padres que consideran que la tarea es más tranquila.

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El tipo correcto de tarea

Cuando la maestra de Zach les dice a sus alumnos que "así es como debe sentirse cuando hace su tarea", ella está indicando el enfoque que yo defiendo. Para ser efectiva, la tarea debe darles a los niños oportunidades de hacer cosas que aprendieron a hacer durante el día y que creen que pueden hacer con bastante éxito. También debería haber algún desafío integrado en la tarea, alguna razón para que los niños se acerquen más a lo que yo llamo el "límite de su competencia".

La tarea nunca debe usarse para presentar o enseñar un nuevo concepto. Esto pone a muchos niños al borde de su incompetencia. No es una buena idea, porque los niños evitarán las tareas que no los hacen sentir inteligentes y lucir competentes.

Si le gusta el plan, los padres de Zach trabajaron con su maestro pero se encuentra pensando: "Sí, pero el maestro de mi hijo no aceptará "haz esto: dale a la maestra de tu hijo una copia de este artículo y pídele que me envíe un correo electrónico - [email protected] - diciéndome cómo funciona el plan trabajó. Dígales que me gustaría agregar sus comentarios a una lista cada vez mayor de otros maestros que elogian este enfoque simple y efectivo.

Puede usar este método en casa, siempre y cuando el maestro de su hijo esté de acuerdo en que su hijo completará menos problemas a corto plazo. El objetivo es volver al nivel esperado de resolución de problemas, pero con menos estrés y más éxito. ¿Quién puede discutir con eso?

Recuerde, si la mayoría de las tareas requieren la ayuda de adultos, los niños no tienen la oportunidad de sentir la alegría de la independencia de hacerlo solos. Cuando los niños pequeños dominan una tarea por su cuenta, gritan: "¡Mira, mamá, lo hice!" (¿Recuerdas esos dulces momentos?) Eso es lo que los niños deben sentir cuando hacen la tarea.

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Actualizado el 23 de agosto de 2019