P: ¿Cómo puedo implementar de manera más consistente el IEP de un estudiante?

P: “Mi alumno Henry, de nueve años, tiene un IEP bastante extenso. Más tiempo para pruebas, versiones más cortas de cuestionarios, movimientos de movimiento tres veces al día. Estas adaptaciones son beneficiosas, pero son difíciles de implementar todos los días. A veces olvido un alojamiento. ¿Tienes alguna sugerencia?"

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Como maestro de aula, manejas muchos estudiantes y trabajas duro para satisfacer las necesidades de cada niño. Esto puede ser un reto. Aquí hay algunas sugerencias específicas para ayudarlo a trabajar de manera más eficiente con Henry.

Implementación de tiempo extendido para pruebas

Es beneficioso tener otro miembro del personal en el aula para ayudar implementar acomodaciones, pero eso no siempre es posible. Sin embargo, es probable que haya otras personas en su escuela que puedan ayudarlo a satisfacer las necesidades de este estudiante.

• Pregúntele a un maestro de educación especial si Henry puede ir a la sala de recursos para tiempo prolongado en las pruebas
• Pregúntele a un maestro de aula de un grado diferente si Henry puede completar las pruebas en su aula.

Asegúrese de discutir esto con Henry por adelantado.

Pruebas de acortamiento

Los estudiantes califican para tiempo extendido porque tienen un velocidad de procesamiento más lenta. Reducir el número de preguntas en un examen o prueba es otra forma de ayudar a un estudiante con una velocidad de procesamiento lenta a demostrar su conocimiento y competencia.

• Un consejo es que su estudiante haga las preguntas impares o pares.
• Para una prueba de comprensión de lectura que cubre conceptos de múltiples maneras, puede elegir algunas preguntas específicas para tachar.

Cuando sea posible, darle un cuestionario más corto ayudará reducir su ansiedad. Es posible que deba comenzar a pensar en esto durante la planificación de la lección para determinar la mejor manera de proporcionar este alojamiento.

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Trabajando en saltos de movimiento

Los niños con TDAH deben moverse, pero esta necesidad puede variar según lo que se espera que hagan y su capacidad para absorber la información. Dedique tiempo a pedirle a Henry su opinión, inquietudes y sugerencias, y reducirá el tiempo que necesita para administrarlo.

Calendario de descansos

• Piense en algunos momentos del día en que Henry podría necesitar más estos descansos.
• Habla con Henry en privado sobre sus pensamientos sobre los descansos. A su edad, es probable que sea más consciente de sus necesidades y desafíos, pero es posible que todavía no tenga las habilidades para articularse y abogar por sí mismo.
• Establezca expectativas sobre lo que necesita que haga para minimizar la interrupción de los demás durante sus descansos.

Opciones para descansos
Aquí hay algunas sugerencias para movimiento se rompe. Pídale a Henry que también presente algunas ideas.

• Los saltos o flexiones de pared se pueden hacer fácilmente en el pasillo.
• Mientras está en su escritorio, puede presionar las manos (presione ambas manos juntas en posición de oración) o apretar los puños durante cinco series de 10 repeticiones.
• Para un mayor movimiento, permita que Henry tome algunas vueltas en un área determinada alrededor de la escuela. Crea un Pase para Caminar (cuelga una pequeña tarjeta de un cordón). Establezca pautas con respecto a cuándo, cuánto tiempo y con qué frecuencia puede usar el pase. Tenga una señal no verbal para que Henry pueda comunicar que necesita tomar un descanso de movimiento. Su pase comunica a otro personal que Henry tiene permiso para caminar. Informe al personal de su edificio que el plan existe.

[Para su información: esta nueva aplicación IEP le facilitará la vida]

Actualizado el 3 de agosto de 2018