Coaching en el aula: Habilidades en línea
Dr. Steven Ritchfield sobre cómo ayudar a su hijo con TDAH con habilidades escolares y sociales.
Ayudar a su hijo con TDAH con habilidades escolares, habilidades sociales
Uno de los muchos desafíos que enfrentan los maestros, consejeros y padres al entrenar habilidades sociales y emocionales. para los niños es cómo fomentar el uso de herramientas en el momento en que más se necesitan, es decir, el punto de actuación. Muchos niños pueden aprender nuevas habilidades cuando se presentan en un ambiente neutral, libre de presiones ambientales. Pero cuando la presión se calienta en la forma de burlarse de los compañeros de clase, los maestros que ignoran su mano levantada, y tentaciones para portarse mal, puede ser difícil para estos niños invocar el lenguaje interno necesario para llevar las habilidades "en línea."
Al abordar los problemas del aula, me enfocaré en cómo entrenar las "habilidades de anticipación" para que los niños puedan prepararse para responder hábilmente a las presiones y demandas ambientales. Esto comienza con una explicación del "entrenador" (maestro, consejero o padre) sobre la importancia de la anticipación. En aras de la practicidad, los ejemplos narrativos ilustrarán una variedad de formas en que los entrenadores pueden traducir el modelo de entrenamiento en la aplicación en el aula. (El coaching en el aula no es necesariamente realizado por un maestro, sino que solo asume que la instrucción se está impartiendo a un gran número de niños.) En esta primera ilustración, un maestro ofrece un marco para presentar anticipación habilidades:
"Imagina que vas a ir de vacaciones con tu familia. Tardará unas horas en llegar, y ninguno de ustedes ha estado allí antes. Sus padres tienen instrucciones, pero necesitan más para llegar a donde todos quieren ir. Piénsalo. ¿Qué más hace posible que las personas conduzcan a lugares donde nunca antes han estado y que lleguen sin perderse? (pausa para respuestas) "
"Aquellos de ustedes que estaban pensando en las señales de tráfico tienen razón. Las señales de tráfico ayudan a los conductores porque nos dirigen a nuestros destinos. Para hacer eso, brindan información útil sobre cuántas millas tomará, qué tan rápido debemos ir, y lo que es más importante, qué debemos tener en cuenta en el camino. Las señales lo hacen al informarnos sobre los próximos giros y vueltas en la carretera, los semáforos adelante y las salidas para las que debemos prepararnos para que podamos reducir la velocidad y apagar donde sea necesario ".
Este ejemplo de apertura usa metáfora para presentar el tema. Conducir sirve como una analogía útil porque requiere práctica, habilidad y muchos asuntos relevantes (leyes, accidentes, sanciones, etc.) tienen contrapartes en el mundo interpersonal de los niños (reglas, conflictos, consecuencias, etc.) Por lo tanto, los entrenadores en el aula pueden encontrar útil referirse a la metáfora de conducción durante el entrenamiento discusiones. Luego, vuelvo a la narrativa, con el maestro demostrando cómo conducir un automóvil y ser un niño tienen similitudes:
"Las señales nos permiten anticipar lo que está por venir, para que cuando lleguemos allí no nos sorprendamos demasiado". Por ejemplo, las señales de salida le dicen a los conductores que se preparen para reducir la velocidad y cambiar de carril para que cuando llegue el momento de girar se pueda hacer de manera segura. La anticipación significa la capacidad de prepararnos para lo que nos espera, ya sea conducir o cualquier otra cosa. ¿Por qué es esto importante para los niños? "(Pausa para respuestas)
"Al igual que los límites de velocidad que cambian según dónde conduzcamos, los niños van de un lugar a otro y deben lidiar con diferentes reglas en diferentes lugares". En la escuela, las reglas cambian un poco dependiendo de si estás en el recreo, el almuerzo, la biblioteca, el tiempo libre en clase o la clase grupal en tu escritorio. En cada uno de estos lugares, las reglas son un poco diferentes, ya sea hablar, caminar, correr, levantar la mano, etc. Los niños que anticipan cuáles son las reglas en estos lugares diferentes no se meten tanto en problemas y hacen un mejor trabajo dirigiéndose ellos mismos ".
"A veces, las reglas en diferentes lugares se publican en las paredes, al igual que las señales de tráfico. Pero la mayoría de las veces, las reglas no se publican y los niños no pueden usar sus habilidades de anticipación para mantenerse dentro de las reglas ".
Una vez que el entrenador del aula ha llevado la discusión a este punto, es hora de explicar cómo los niños pueden mejorar su capacidad de anticipar qué habilidades se necesitarán y cómo "tenerlas en cuenta" para poder acceder cuando necesario. Este último concepto se refiere a la capacidad de utilizar guiones mentales, o mensajes de diálogo interno, que pueden adaptarse a las demandas específicas del entorno. El objetivo es que los niños recuperen la "señal de tráfico mental" correcta para su lugar actual, pero esto requiere diversos grados de asistencia de coaching dependiendo de las necesidades de cada niño:
"Volvamos a conducir por un minuto. Aunque los conductores usan letreros para llegar a donde quieren ir, existen muchas reglas que no aparecen en los letreros. Entonces, ¿cómo saben los conductores qué hacer? "(Pausa para respuestas)
"Si comienza a llover, no hay señal que les indique que enciendan los limpiaparabrisas". Si hay un automóvil estacionado al costado de la carretera, no hay señal que indique que disminuya la velocidad porque alguien podría necesitar ayuda. La lluvia y el automóvil en la carretera son pistas que los conductores deben tener en cuenta. Los conductores deben estar atentos a las pistas para anticipar qué hacer. Y a medida que aparecen pistas, los conductores se dan instrucciones sobre qué hacer. Dentro de sus mentes, los conductores piensan en lo que deben hacer mientras mantienen sus ojos en la carretera ".
"La mayoría de los niños hacen lo mismo. Aprenden a buscar pistas que les ayuden a mantenerse dentro de las reglas. Las pistas ayudan a los niños a anticipar las reglas. Pero si los niños no se dan cuenta de las pistas, no pueden usarlas para anticipar qué hacer. Por ejemplo, si un niño está haciendo payasadas y camina hacia atrás en el aula, no verá al maestro haciendo un gesto para que todos se callen al entrar. Digamos que se está riendo a carcajadas sobre algo que escuchó en el recreo, volviendo a contar el chiste y, ¡vaya! ¡Se estrella directamente con el maestro! Ahora, hay un niño en un viaje lleno de baches ".
"¿Pero qué pasa si el niño había estado buscando pistas mientras regresaba al edificio de la escuela desde el recreo? La mayoría de los niños usan caminar de regreso al edificio como la pista para cambiar el comportamiento de payasadas a enderezarse. Si este chico hubiera captado esa pista, podría usarla para anticipar qué hacer. Tal vez podría haberse dirigido a sí mismo: 'Estoy de vuelta en la escuela ahora. Tengo que dejar de reír y actuar tontamente. Encontraré un buen momento más tarde para contarles a mis amigos sobre esta broma ".
"Cuando los niños captan pistas, son mucho mejores para descubrir qué hacer". Entrar a la escuela es solo una pista. ¿Quién conoce otras pistas de la escuela que les dicen a los niños que se den instrucciones? "(Pausa para respuestas)
En este momento, los entrenadores pueden ofrecer una lista de pistas que ayudan a reforzar las habilidades de observación.
A los niños se les enseña cómo las pistas pueden ser auditivas, visuales, kinestésicas o una combinación. Las pistas auditivas incluyen instrucción verbal, sonar el timbre de la escuela, cantar a otros, etc. Las pistas visuales incluyen expresión facial, postura corporal, gestos con las manos, etc. Las pistas kinestésicas incluyen caminar a la escuela, abrir puertas, etc. Dependiendo de la edad del grupo, se pueden agregar otros a esta lista. Luego, viene una discusión sobre la necesidad de autoinstrucción:
"Una vez que los niños han recogido las pistas importantes a su alrededor, es importante saber qué hacer. Esto también puede ser complicado para algunos niños que no están acostumbrados a darse las instrucciones correctas. Volvamos a nuestro amigo que camina hacia atrás por un momento: primero se dijo a sí mismo: 'Tengo que contarles a todos mis amigos este chiste increíblemente divertido, no importa qué.' Todos sabemos que esa fue la dirección equivocada para darse a sí mismo porque no anticipó que iba a chocar directamente con la maestra y ella reglas.
"Darse las instrucciones correctas es como imaginar las señales de tráfico que se ajustan al lugar en el que se encuentra en un momento dado. A veces, las señales de tráfico son fáciles de entender, como "SEA TRANQUILO" o "DIGA GRACIAS" o "LEVANTE LA MANO ANTES DE USTED HABLAR ". Pero a veces las señales de tráfico son mucho más difíciles de entender y hay que prestar mucha más atención al pistas Por ejemplo, "RESPETAR SU PRIVACIDAD" o "ACEPTAR NO POR UNA RESPUESTA" o "NO PUEDO ESPERAR SIEMPRE SER LLAMADO AÚN SI SABO LAS RESPUESTAS CORRECTAS".
"Estas señales de tráfico son más difíciles de entender para muchos niños". Requieren que los niños busquen pistas cuidadosamente. Algunas pistas provienen de observar a las personas que te rodean y pensar en lo que hace que las cosas funcionen sin problemas para ellos. Otras pistas provienen de pensar en lo que sucedió la última vez que lidiaste con este tipo de situación. La forma en que las cosas funcionaron o no funcionaron en el pasado les da a los niños pistas sobre lo que deberían dirigirse a hacer la próxima vez ".
Los entrenadores pueden proceder desde este punto con una discusión de los mensajes típicos de autoinstrucción que los niños pueden emplear para mejorar el funcionamiento social y emocional.
El texto de las Tarjetas de Entrenamiento para Padres puede usarse como ejemplos y / o como trampolines para sesiones de entrenamiento dirigidas a áreas de habilidades específicas. Una vez que el entrenador ha elegido un número finito (entre 5 y 10), los niños pueden saber qué mensajes de autoinstrucción se ajustan a cada situación. El aumento del refuerzo también vendrá de los maestros que alientan a los niños a averiguar antes de las transiciones, qué habilidades deben tenerse en cuenta. Las habilidades sociales y emocionales también se pueden entrelazar en discusiones dentro de áreas temáticas (estudios sociales, lectura, ciencias). etc.) que reflejan las habilidades en cuestión, es decir, los maestros pueden preguntar a los niños qué habilidades mostraron Thomas Edison, Martin Luther King, etc.
Sobre el Autor: El Dr. Steven Richfield es psicólogo infantil y padre de dos hijos. También es el creador de las Tarjetas de entrenamiento para padres. Sus artículos se centran en ayudar a su hijo con las habilidades relacionadas con la escuela.
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