La experiencia docente expone problemas escolares para niños con enfermedades mentales (Parte 2)

(continuación de Parte 1)

Pasé el martes por la tarde con un grupo encantador de alumnos de primer grado, en una escuela más parecida a la de Bob, de clase media, en su mayoría hablantes nativos de inglés. Esta clase solo tenía uno Bob, una niña que llamaré "Bonnie", pero ese no fue el único contraste del martes.

Bonnie me recordó a Bob en su peor momento: casi salvaje, enojado con el mundo sin razón aparente, con un complejo complejo de persecución. Bonnie no tenía interés en trabajar junto con la clase, y generalmente se la dejaba sola, deambulaba por la habitación y la dejaba sola siempre que no causara ninguna interrupción importante ni molestara a otros estudiantes Mientras los niños y yo trabajábamos en la estructura de las oraciones, Bonnie se apoyó contra un estante y miró por la ventana. Ocasionalmente, sin embargo, ella arrojaba una respuesta, a pesar de la apariencia de no escuchar nada, ella fue.

Ese fue Bob el año pasado. A menudo terminaba en un escritorio muy por detrás del resto del grupo, dibujando cráneos o dragones o haciendo origami, aparentemente en su propio mundo, pero de alguna manera seguiría la lección. Su maestro estaba asombrado por esta habilidad. No lo estaba, lo ha hecho durante años.

También como Bob, Bonnie parecía incapaz de conectar sus acciones con las consecuencias. Las consecuencias eran simplemente la forma en que el mundo era malo con ella. Cuando tiró una caja de crayones de un estante, e insistí en que los recogiera sola, lanzó un monólogo de 20 minutos sobre el la tiranía del mundo, la injusticia de todo, cómo todos están en contra de ella, nada es divertido, y ella solo quiere estar en casa habitación.

He oído ese canción antes

Lo que me sorprendió fue cuán diferente fue tratado Bonnie que los estudiantes de segundo grado en la otra escuela. Otros maestros no aparecieron esperando la oportunidad de gritarle. Debido a que la mayoría de su comportamiento fue ignorado por los adultos, los estudiantes tendieron a seguir su ejemplo, haciéndola mucho menos una distracción que los pocos alumnos de segundo grado en la otra clase.

Noté que la madre de Bonnie vino a la escuela para almorzar con ella. No sabía si esto era una rutina diaria, pero noté la mirada cansada de la guerra en el rostro de la madre. Escuché la desesperación en su voz cuando le suplicó a Bonnie antes de irse: "Por favor se bueno hoy Por favor."

Cuando la clase estaba en el recreo, otra maestra me preguntó cómo estaba Bonnie. Me dijo que los padres de Bonnie estaban tratando de llegar a la raíz de sus problemas y que tanto bipolar como Asperger habían sido mencionados como posibilidades. Este maestro parecía genuinamente preocupado y no se refería a Bonnie como un "matón" o un niño que "necesita ser golpeado".

Dos escuelas, dos grupos de niños con problemas similares. Mismo distrito escolar.

¿Por qué están siendo tratados de manera tan diferente?

(Continuación: La experiencia docente expone problemas escolares para niños con enfermedades mentales, Parte 3)