¿Deben ayudar los maestros?

Sharon Russell vio a Josh luchando en clase. Se dio cuenta de que Josh tenía TDAH, al igual que se dio cuenta de que el estudiante que miraba con los ojos entrecerrados en la primera fila necesitaba anteojos. Después de tantos años de enseñanza, comienzas a reconocer estas cosas.

Sharon habló con el psicólogo de la escuela y le pidió que entrara y echara un vistazo. Después de la observación, Josh fue enviado a casa con información sobre el TDAH y los posibles beneficios de la medicación.

Los padres de Josh leyeron la información, hablaron con el maestro de su hijo y llamaron a un médico. El comportamiento y las calificaciones del niño mostraron una mejora casi inmediata una vez que comenzó el tratamiento.

Tal escenario sería ilegal bajo una nueva ley aprobada en Connecticut. La ley, aprobada por unanimidad por la Legislatura y firmada por el gobernador. John G. Rowland: prohíbe a los maestros, consejeros y otros funcionarios escolares recomendar medicamentos psiquiátricos.

La ley de Connecticut es la última reacción a las preocupaciones sobre medicamentos y niños. Impulsado en parte por preocupaciones legítimas sobre el creciente número de niños que toman medicamentos, y en parte por información errónea y presión política sobre el TDAH, más de una docena de estados han considerado o aprobado leyes similares y Resoluciones

Algunos padres sienten que la ley de Connecticut es innecesaria porque simplemente reitera lo que debería ser de sentido común. "Los maestros no deberían diagnosticar el TDAH", dijo una madre de un niño con TDAH. "No necesitamos una ley que diga eso". Los defensores de la comunidad del TDAH temen que esto pueda ser una escalada de los intentos de desacreditar o incluso prohibir los medicamentos utilizados para tratar el TDAH.

Muchos educadores sienten que el problema está exagerado. Los titulares proclaman que la Administración Federal de Control de Drogas dice que hasta el 6 por ciento de los estudiantes en algunas escuelas primarias y secundarias toman Ritalin u otras drogas psiquiátricas. Sin embargo, los titulares no señalan que según el Instituto Nacional de Salud, del 3 al 5 por ciento de los niños tienen TDAH. De hecho, investigaciones recientes publicadas en la revista. Pediatría indica que entre el 4 y el 12 por ciento de los niños pueden tener TDAH.

Atrapado en el medio

No hay duda de que los maestros están en una posición única para poder observar los problemas de los niños. Un diagnóstico preciso de TDAH requiere el aporte del maestro y otros adultos en la vida del niño. Es difícil ver fallar a un estudiante cuando se sabe que él o ella podría tener éxito si se le dan las herramientas y el tratamiento adecuados.

Pero el TDAH es un diagnóstico complejo. Hay afecciones que pueden imitar el trastorno y otras afecciones que pueden acompañar y complicar el diagnóstico. Si bien los maestros pueden estar en una excelente posición para observar el comportamiento en el aula, es posible que no tengan la ventaja de conocer el historial médico o las circunstancias personales del niño. Carecen de la experiencia médica para hacer un diagnóstico.

La maestra se encuentra atrapada entre su deseo de ayudar al niño y su incapacidad para hacerlo. "Este estudiante podría hacerlo tan bien, si tan solo ellos ..."

¿Que puede hacer un maestro?

Trate cualquier caso de TDAH como lo haría con cualquier otro posible problema de salud del estudiante. Informe los síntomas y sugiera que el estudiante vea a un médico. Eso es lo que harías si el niño tuviera dolor de garganta. No celebrarías una conferencia diciéndoles a los padres que deben extirpar las amígdalas del niño.

Esperemos que los padres busquen tratamiento. Pero, incluso si no lo hacen, todavía hay algunas adaptaciones simples en el aula que puede hacer para este niño. los Asociación de Trastornos por Déficit de Atención (ADDA) hace las siguientes recomendaciones:

• Reduce posibles distracciones. Asiente siempre al estudiante que tiene problemas de concentración cerca de la fuente de instrucción y / o párese cerca del estudiante al dar instrucciones para ayudar al estudiante al reducir las barreras y distracciones entre él y el lección. Asiente siempre a este estudiante en un área de trabajo de baja distracción en el aula.

• Use modelos de pares positivos. Aliente al estudiante a sentarse cerca de modelos positivos para aliviar las distracciones de otros estudiantes con comportamientos desafiantes o divertidos.

• Prepárate para las transiciones. Recuerde al alumno sobre lo que vendrá después (próxima clase, recreo, tiempo para un libro diferente, etc.). Para eventos especiales como excursiones u otras actividades, asegúrese de avisar y avisar con anticipación. Ayude al estudiante a prepararse para el final del día y para irse a casa, supervise la mochila del estudiante para los artículos necesarios necesarios para la tarea.

• Permitir el movimiento. Permita que el estudiante se mueva, preferiblemente creando razones para el movimiento. Brinde oportunidades para la acción física: haga un recado, lave la pizarra, tome un trago de agua, vaya al baño, etc. Si esto no es práctico, entonces permita que el alumno juegue con pequeños objetos guardados en sus escritorios que pueden manipularse silenciosamente, como una bola de presión suave, si no distrae demasiado.

• Dejen que los niños jueguen. No use el recreo diario como un tiempo para recuperar el trabajo escolar perdido. No quite el recreo diario como castigo.

Actualizado el 3 de noviembre de 2019