Estudio: El elogio del maestro mejora el comportamiento en el aula en la escuela primaria

5 de febrero de 2020

Los estudiantes de primaria que reciben más elogios de los maestros que las reprimendas se concentran hasta un 20 a 30 por ciento más en el aula, según un nuevo estudio publicado en Psicología Educacional. Los resultados de la investigación indican que ninguna El aumento de los elogios mejorará el comportamiento en la tarea en las aulas de la escuela primaria, y los investigadores instan a los maestros a considerar el uso de los elogios como una estrategia eficaz de gestión del aula.¹

Este estudio investigó la relación entre la relación de alabanza a reprimenda (PPR) de un maestro y el comportamiento en la tarea entre sus alumnos. Investigadores, dirigidos por el Dr. Paul Caldarella de la David O. Escuela de Educación McKay en BYU, planteó dos preguntas principales: ¿El PPR de un maestro predice el comportamiento en la tarea de sus alumnos? ¿Podría un PPR particular mejorar y optimizar el comportamiento de un alumno en el aula?

Para investigar estas preguntas, los investigadores reunieron datos durante tres años como parte de un ensayo de eficacia de control aleatorio de varios sitios de CW-FIT (

Equipos de intervención relacionados con funciones de toda la clase). La mitad de las aulas estudiadas implementaron CW-FIT, que es una intervención proactiva de gestión del aula que se centra en abordar conductas problemáticas comunes enseñando expectativas sociales y enfatizando elogios y recompensas por cosas positivas comportamiento. La otra mitad eran grupos de control, y los maestros confiaron en sus estrategias originales de gestión del aula durante la duración del estudio.¹

La población de este estudio es particularmente grande. El estudio abarcó tres estados (Missouri, Tennessee y Utah) y 151 aulas de primaria, de las cuales el 7% fueron educación especial aulas En total, participaron 2.536 estudiantes entre las edades de 5-12. Este grupo incluía estudiantes con planes de educación individualizados (IEP) y estudiantes identificados como inglés como segundo idioma (ESL). Los investigadores y sus asistentes capacitados observaron las aulas durante una amplia gama de actividades y temas, desde matemáticas hasta artes del lenguaje.¹

"Elogio" se definió como una indicación verbal de aprobación después del comportamiento de un estudiante. Los elogios excluyeron declaraciones vagas, como un simple "gracias", y fueron más allá de reconocer una respuesta correcta. Las "reprimendas" se definieron como desaprobación verbal, como una amenaza o regaño, como respuesta a un comportamiento inapropiado. Las declaraciones vagas negativas y los maestros que esperaban silenciosamente que su clase se callara no se contaban como reprimendas.¹

Los investigadores cuantificaron la retroalimentación de los maestros utilizando conteos de frecuencia durante las sesiones de observación de 20 minutos. Además, recolectaron datos sobre el comportamiento en el aula mediante tareas de muestreo de tiempo momentáneo a intervalos de 30 segundos durante las sesiones de observación. Los observadores fueron entrenados para identificar el comportamiento dentro de la tarea y el comportamiento fuera de la tarea con cuestionarios, videos y a través de sesiones de entrenamiento de la vida real hasta que su capacidad de observación y cálculo alcance el 90% exactitud.¹

Este estudio no identificó un umbral PRR concluyente, o "punto de inflexión", en el cual el comportamiento de los alumnos en el aula mejora drásticamente. Por el contrario, los investigadores encontraron una relación lineal positiva y consistente que relaciona el PRR más alto del maestro con un comportamiento más fuerte en la tarea entre los estudiantes. Los resultados sugieren que incluso aumentar PRR a 1: 1 mejorará los comportamientos en la tarea.¹

Aunque este estudio es una gran adición a la literatura educativa sobre elogios, los estudios futuros deberían incluir grupos más diversos: los maestros eran predominantemente mujeres blancas / caucásicas.¹ Además, menos del 5% de las aulas observadas enseñaban ciencias o estudios sociales.¹ Además, no se realizó un análisis específico de los estudiantes con y sin TDAH; Se justifica una mayor investigación sobre el impacto de los elogios en los estudiantes con TDAH.

Este estudio agrega especificidad a investigaciones anteriores sobre este tema, y ​​sus resultados son prometedores: cualquier aumento de elogios podría mejorar el comportamiento en el aula.¹ Una técnica de gestión del aula basada en elogios podría ser una herramienta universal porque los beneficios se aplican a todos los estudiantes.²

Además, estos hallazgos parecen confirmar la teoría de reconocimiento euforia sensible según lo presentado por Edward Hallowell, M.D. y John Ratey, M.D. en el ADDitude seminario web "La otra cara de la disforia sensible al rechazo: cómo aprovechar la energía y la motivación del TDAH". En este seminario web, Ratey y Hallowell discuten la euforia sensible al reconocimiento como la otra cara de rechazo disforia sensible - Proponer que las personas con TDAH prosperen con el reconocimiento percibido.

Por lo tanto, la conclusión final para educadores y simpatizantes de personas con TDAH de este informe y seminario web coincide: "No esperar a alabar la perfección porque la perfección nunca puede suceder sin elogios en el camino ", como dijeron Hallowell y Ratey.

En una entrevista sobre este estudio, la Dra. Neha Chaudhary, cofundadora del Laboratorio de Stanford para la Innovación en Salud Mental, Idea genial, subrayó la importancia del estudio al decir: "Cualquier persona en un rol de cuidador debería pensar [usando elogios sobre el castigo] día a día - de padres a entrenadores, a mentores después de la escuela pediatras ".² (El Dr. Chaudhary no participó en este estudio y es psiquiatra de niños y adolescentes en Hospital general de Massachusetts y Escuela Médica de Harvard²)

A menudo, los elogios se usan cada vez menos a medida que los estudiantes crecen, y los investigadores observaron tasas relativamente bajas de elogios en las aulas que estudiaron. Este estudio sugiere que el elogio es una herramienta importante y poco utilizada para aumentar la participación de los estudiantes de primaria.¹

Fuentes:

¹Paul Caldarella, Ross A. A. Larsen, Leslie Williams, Kade R. Downs, Howard P. Testamentos y Joseph H. Wehby (2020) Efectos de las proporciones de elogios a reprimendas de los maestros sobre el comportamiento de los estudiantes de primaria, Psicología EducacionalDOI: 10.1080/01443410.2020.1711872

²Sidhu, M., Dr. (2020, 29 de enero). Un estudio encuentra que el elogio de los maestros ayuda a los estudiantes a concentrarse más que el castigo Recuperado el 04 de febrero de 2020 de https://www.goodmorningamerica.com/family/story/teachers-praise-helps-students-focus-punishment-study-finds-68600014

Actualizado el 5 de febrero de 2020