"Por qué los estudiantes tranquilos e incuestionables están muy sobrevalorados"

Cuando tenía 7 años, accidentalmente perdí la página que la clase debía completar en mi cuaderno de ejercicios de matemáticas de segundo grado y en su lugar hice las dos siguientes.

Si bien esto les pasa a todos, mi maestra se lo mencionó a mis padres porque, debajo de su nota que dice “Estas son muy buenas sumas y buenas hecho, pero se suponía que estábamos haciendo la otra página ". Había garabateado con mi mejor letra:" Bueno, mis sumas son diferentes ". Yo no estaba equivocado.

Cuando era un niño de los 90, me evaluaron varias veces porque me estaban intimidando y claramente estaba navegando por algo que no tenía mucho sentido para nadie. Los resultados de las primeras evaluaciones no fueron concluyentes, en parte porque descubrí lo que se preguntaba y busqué las respuestas "correctas" en la segunda prueba. Probablemente vi la evaluación como una prueba y pensé que había "reprobado" la primera. Los psicólogos también evaluaron mi coeficiente intelectual y, como muchos niños con TDAH, Estaba en el 4% superior de la curva de campana, para gran orgullo de mi mamá y mi papá.

Mis padres, que tal vez se negaron un poco, llegaron a la conclusión de que yo era más rápido y me molestaron. porque estadísticamente era más brillante que la mayoría de mis compañeros de clase y un mal corredor al que no le gustaba el fútbol ("fútbol"). Casualmente, también me revisaron mucho los oídos porque "a veces no podía escuchar a la gente".

Debido a mi TDAH no diagnosticado, A menudo era un estudiante confuso para enseñar. En la escuela, tenía una determinación apasionada de ser el mejor en todas las cosas, dividiendo mi atención de manera uniforme entre soltar respuestas en clase, no leyendo las instrucciones correctamente pero respondiendo todas las preguntas de todos modos, siendo interminablemente hablador y retirándome a varios objetos en mi lápiz caso.

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Los cerebros con TDAH están impulsados ​​por el interés; cuando tiene nuestra atención, no va a ninguna parte. Cuando era adolescente, me fue muy bien en temas de interés personal como historia, psicología y alemán, y lo hice razonablemente bien en el resto. El alcance del francotirador hiperconcentrado estaba encendido y el pobre maestro se sentó en la mira. Los maestros que no apreciaron ser desafiados más allá de lo que estaba escrito en el libro de texto aprendieron que, para mí, el respeto se gana, no simplemente se otorga.

A menudo volvía locos a mis compañeros de clase haciéndoles preguntas complicadas durante las cuales me olvidaba por completo de mi punto y comenzaba a filibustar hasta que volvía. Más de una vez, la maestra me abrazó después de clase, me pidió que me detuviera interrumpiendo la lección, y sugirió que escribiera todas mis preguntas para que las revisara personalmente durante el trabajo de libros. Uno o dos de los maestros más creativos me convertirían en un juego para mantenerme callado por más de 5 minutos y recompensarme con dulces si lo lograba. Rara vez recibía esos dulces.

Aún así, sostengo que los niños y adultos con TDAH aportan mucho al aula a través de nuestra energía creativa, tanto como maestros (lo que tuve el placer de hacer durante tres años) y como estudiantes. Tenemos la fantástica capacidad de amplificar cualquier cosa divertida e interesante o convertir material aburrido en algo increíble porque nuestro cerebro lo anhela. Todo esto puede hacernos destacar en el buen sentido, con el maestro adecuado a la cabeza.

Durante una asignación del curso A-Level en psicología, me vestí e imité la voz apagada y lenta del profesor Albert Bandura como parte de nuestra presentación sobre Teoría del Aprendizaje Social. Llegué a verter una bolsa entera de harina en mi cabello para que quedara tan blanco como el suyo. Hizo un desastre, pero el maestro, uno de mis favoritos llamado Sr. Perry, todavía estaba llorando de risa mientras nos calificaba y nos enviaba a buscar una escoba. Me tomó semanas lavar la harina, pero cuando lo vi 12 años después, todavía sabía mi nombre. Todos lo hicieron.

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El Sr. Perry era un buen tipo que bromeaba un poco conmigo en clase. Se sintió cómodo interrumpiendo mi "entrada" cuando me desvié del punto para darme un desafío de "5 minutos de dulce silencio". Me sentaba con los labios cerrados, mirando cómicamente a todos mientras se burlaban de mí y me hacían preguntas para romper mi resolución. La tensión del silencio era irreal.

Pero ese silencio hizo eco cuando de repente me hospitalizaron durante una semana. Mis compañeros de clase decían que se podía oír un pedo de ratón entre las gruesas paredes del aula y el rayar de los bolígrafos se hacía ensordecedor en mi ausencia. Después de comenzar la clase de dos horas y decir que era bueno tener un poco de paz, el Sr. Perry duró unos diez minutos antes de decir: “Chicos, ¿por qué están tan callados? ¡Esto es raro! No me gusta... No pensé que diría esto, pero ¿alguien más extraña realmente a Les? "

Cortó la lección y usó los 20 minutos de "tiempo de divagaciones de Les" que probablemente incorporó a sus planes de lecciones para que todos me hicieran una tarjeta en su lugar. La llevaron a mi cama del hospital esa noche. Fue una de las cosas más dulces que alguien ha hecho por mí y fue una de las cosas que me ayudó a superar el dolor y la inanición que soporté durante cinco días seguidos mientras mis intestinos sanaban. Trece años después, esa tarjeta casera anaranjada blanqueada por el sol todavía se encuentra en mi escritorio en mi habitación.

Mirando hacia atrás, creo que es un poco extraño que ninguno de nosotros haya registrado que yo TDAH aunque debo haber interrumpido al menos una lección sobre el tema ese año.

¿Estudiante perturbador con TDAH? Próximos pasos

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Actualizado el 12 de abril de 2021