Actividad física en la escuela: ¿una adaptación del IEP para el TDAH?

August 29, 2022 12:19 | Ieps Y Planes 504
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“La ley federal requiere que los estados, distritos y escuelas brinden a los estudiantes con y sin discapacidades las mismas oportunidades para participar en la educación física y la actividad física. Dicho esto, si sabe que su hijo se beneficia mucho del movimiento, definitivamente vale la pena conversar con el equipo del IEP para determinar cómo incorporar más en su aprendizaje sin interrumpir a otros estudiantes”.

P: “Mi hijo tiene TDAH y sabemos que la actividad física es imprescindible para que controle sus síntomas. ¿Podemos incorporar la actividad física y el movimiento en su Plan de Educación Individualizado (IEP)?”

Esta es una idea fantástica, aunque es posible que las familias de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) no la implementen comúnmente. Múltiples estudios muestran que el ejercicio, especialmente el ejercicio aeróbico, ayuda a los niños con TDAH.12 También hay investigaciones sobre los beneficios de ciertos programas de ejercicio para reducir los síntomas del TDAH.

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3, que apoya la idea de extender este tipo de programas a las escuelas para todos los estudiantes. Para todos los niños, la Academia Estadounidense de Pediatría (AAP) también recomienda 60 minutos de actividad física la mayoría de los días de la semana.4

La ley federal requiere que los estados, distritos y escuelas brinden a los estudiantes con y sin discapacidades las mismas oportunidades para participar en la educación física y la actividad física.5 Dicho esto, si sabe que su hijo se beneficia mucho del movimiento, definitivamente vale la pena conversar con el PEI equipo para determinar cómo incorporar más en su aprendizaje sin interrumpir a otros estudiantes. El maestro de educación física de su hijo debe formar parte de esas conversaciones.

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Tenga en cuenta la calidad del ejercicio de su hijo en esas conversaciones. Lo que califica como P.E. en algunas escuelas es a veces cuestionable. Es importante que su hijo (y todos los niños, en realidad) participen en ejercicios que eleven el ritmo cardíaco y hagan sudar.

El movimiento antes y después de la escuela también podría ayudar a su hijo. Su hijo puede disfrutar jugando en un equipo deportivo o, como muchos niños con TDAH, pueden preferir un deporte individual, como natación, tenis, ciclismo, carrera y/o artes marciales.

Actividad física, TDAH y escuela: próximos pasos

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El contenido de este artículo se derivó, en parte, del seminario web ADDitude ADHD Experts titulado, “Cambios en el estilo de vida con mayor impacto en los niños con TDAH” [Video Replay & Podcast #414]”, con Sanford C. Newmark, MD, que se transmitió el 4 de agosto de 2022.

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Ver fuentes de artículos

1 Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC). Escuela Inclusiva de Educación Física y Actividad Física. Obtenido de https://www.cdc.gov/healthyschools/physicalactivity/inclusion_pepa.htm

2Berwid, O. G. y Halperin, J. METRO. (2012). Apoyo emergente para el papel del ejercicio en la planificación de la intervención del trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Informes de psiquiatría actuales, 14(5), 543–551. https://doi.org/10.1007/s11920-012-0297-4

3Christiansen, L., Beck, M. M., Bilenberg, N., Wienecke, J., Astrup, A. y Lundbye-Jensen, J. (2019). Efectos del ejercicio sobre el rendimiento cognitivo en niños y adolescentes con TDAH: mecanismos potenciales y recomendaciones basadas en la evidencia. Revista de medicina clínica, 8(6), 841. https://doi.org/10.3390/jcm8060841

4Taylor, A., Novo, D. y Foreman, D. (2019). Un programa de ejercicios diseñado para niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad para su uso en la educación física escolar: factibilidad y utilidad. Healthcare (Basilea, Suiza), 7(3), 102. https://doi.org/10.3390/healthcare7030102

5Lobelo, F., Muth, N. D., Hanson, S., Nemeth, B. A., CONSEJO DE MEDICINA DEPORTIVA Y CONDICIÓN FÍSICA, Y SECCIÓN SOBRE OBESIDAD (2020). Evaluación y asesoramiento sobre actividad física en entornos clínicos pediátricos. Pediatría, 145(3), e20193992. https://doi.org/10.1542/peds.2019-3992

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