Estudiantes con TDAH y preparándose para la universidad
Ayuda y asesoramiento para estudiantes de secundaria con TDAH que desean ingresar a la universidad.
Desarrollando el autoconocimiento
Los estudiantes universitarios exitosos con TDAH o discapacidades de aprendizaje, los asesores universitarios y el personal de los Servicios de Apoyo para Discapacidades del campus están de acuerdo en que el desarrollo del conocimiento sobre uno mismo: la naturaleza del TDAH o las discapacidades de aprendizaje, así como las fortalezas y debilidades personales y académicas son vitales para prepararse para Universidad.
Los estudiantes necesitan familiarizarse con cómo aprenden mejor. Muchos estudiantes exitosos con TDAH o discapacidades de aprendizaje adquieren estrategias de aprendizaje compensatorio para ayudarlos a usar conocimiento que han acumulado, para planificar, completar y evaluar proyectos, y para tomar un papel activo en la configuración de sus ambientes. Necesitan aprender cómo aplicar estrategias de manera flexible y cómo modificar o crear estrategias con fluidez para adaptarse a nuevas situaciones de aprendizaje. Por ejemplo, las estrategias compensatorias pueden incluir:
- permitiendo más tiempo para completar pruebas, documentos y otros proyectos
- escuchando cintas de audio de libros de texto mientras lee
- inventando palabras para recordar a los estudiantes que usen el conocimiento que tienen
Por ejemplo:
- FRUSTRAR. (Primero, exterior, interior, último) para recordar la secuencia de pasos para resolver problemas de álgebra cuando está en la escuela
- CAMARADA. (Practique la escucha alerta) cuando hable con amigos y familiares, en el trabajo y en la escuela
- UTILIZAR. (Use estrategias todos los días)
Todos los estudiantes aprenden de la experiencia. Las personas con TDAH o discapacidades de aprendizaje deben ejercer su juicio, cometer errores, autoidentificarse y corregirlos. Aprender nueva información en un nuevo entorno, como un aula universitaria o dormitorio, puede ser frustrante. Los contratiempos son una parte inevitable del proceso de aprendizaje, pero pueden afectar la autoestima, que es esencial para asumir la responsabilidad de la vida. La autoestima se construye y reconstruye un día a la vez. Los estudiantes necesitan estrategias explícitas para monitorear y restaurar su autoestima.
Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender o hacerse entender por sus compañeros, familias e instructores. Por ejemplo, algunos síntomas de TDAH o discapacidades de aprendizaje pueden afectar el tiempo en las conversaciones o las decisiones sobre cuándo estudiar y cuándo socializar. Los estudiantes deben pensar realmente en lo motivados que están. Deberían hacerse estas preguntas:
- ¿Realmente quiero ir a la universidad y trabajar más duro que antes?
- ¿Estoy realmente listo para administrar mi vida social?
Para adquirir autoconocimiento, consulte las siguientes ideas:
Familiarizarse con las propias dificultades. Dado que la documentación profesional de los problemas de TDAH o la discapacidad de aprendizaje es el vehículo para comprender las fortalezas y debilidades, es esencial que cada estudiante tiene una discusión completa y franca sobre esa documentación con sus padres, así como con el psicólogo u otro experto que evaluó el estudiante. Los estudiantes pueden querer hacer preguntas como:
- ¿Cuál es el alcance de la discapacidad?
- ¿Cuáles son mis puntos fuertes? ¿Cómo aprendo mejor?
- ¿Existen estrategias que pueda usar para aprender a pesar de estas discapacidades?
¡Aprenda a ser "autogestores" mientras todavía está en la escuela secundaria! Los autogestores son personas que pueden hablar en un lenguaje lógico, claro y positivo para comunicar sus necesidades. Los autogestores se responsabilizan de sí mismos. Para ser un defensor de sí mismo, cada estudiante debe aprender a comprender su tipo particular de discapacidad de aprendizaje y las fortalezas y debilidades académicas resultantes. Deben ser conscientes de sus propios estilos de aprendizaje. Lo que es más importante, los estudiantes de secundaria con TDAH o discapacidades de aprendizaje deben sentirse cómodos describiendo a otros sus dificultades y sus necesidades académicas. A nivel universitario, solo el estudiante tendrá la responsabilidad de la autoidentificación y la defensa.
Practica la autodefensa mientras aún estás en la escuela secundaria. Muchos estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje desarrollan habilidades de autodefensa al participar en el discusiones para determinar el Programa de Educación Individualizada (IEP) y / o el Plan de Transición Individualizado (ITP) Armado con conocimiento sobre las fortalezas y debilidades del aprendizaje, el estudiante puede ser un miembro valioso del equipo de planificación.
Desarrolle fortalezas y aprenda sobre áreas de interés. Los estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje, al igual que otros, a menudo participan en deportes, música o actividades sociales después de la escuela. Otros intentan trabajar en una variedad de trabajos o proyectos de voluntariado comunitario. Las actividades en las que un estudiante puede sobresalir pueden ayudar a desarrollar la autoestima necesaria para tener éxito en otras áreas.
TDAH y comprensión de los derechos y responsabilidades legales
La legislación reciente protege los derechos de las personas con discapacidad. Para ser autogestores efectivos, los estudiantes deben estar informados sobre esta legislación. Es especialmente importante saber acerca de la Ley de Discapacidad y SEN. Los estudiantes de secundaria con TDAH o discapacidades de aprendizaje deben comprender sus derechos bajo la Ley de Discapacidad y SEN. La escuela es responsable de identificación de estudiantes con discapacidades, para proporcionar todas las evaluaciones necesarias y para monitorear la provisión de servicios de educación especial. Estos servicios de educación especial, que se describen en detalle en el Programa de Educación Individualizada (IEP) de un estudiante y El Plan de Transición Individualizado (ITP), podría alterar significativamente los requisitos del académico "estándar" de la escuela secundaria programa.
Disability and SEN también se aplica a la educación superior. Los colegios y universidades no ofrecen educación "especial". Los colegios y universidades tienen prohibido discriminar a una persona por discapacidad. Las instituciones deben proporcionar modificaciones razonables, adaptaciones o ayudas auxiliares que permitan a los estudiantes calificados tener acceso para participar y beneficiarse de la gama completa de programas y actividades educativas que se ofrecen a todos los estudiantes en instalaciones. Los ejemplos que pueden ayudar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje incluyen, entre otros, el uso de lectores, tomadores de notas, tiempo extra para completar los exámenes y / o formatos de exámenes alternativos.
Las decisiones sobre las adaptaciones exactas que se proporcionarán se toman de forma individualizada, y el el colegio o universidad tiene la flexibilidad de seleccionar la ayuda o servicio específico que proporciona, siempre que sea eficaz. La ley no exige que los colegios y universidades proporcionen asistentes, servicios o dispositivos para uso personal o estudio.
Comprender los cambios en el nivel de responsabilidad
Los estudiantes con discapacidades de aprendizaje necesitan saber que el nivel de responsabilidad con respecto a la provisión de servicios cambia después de la escuela secundaria. Como se mencionó anteriormente, a lo largo de los años de primaria y secundaria, es responsabilidad de la escuela sistema para identificar estudiantes con discapacidades e iniciar la entrega de educación especial servicios. Sin embargo, si bien la Ley de discapacidad y NEE requiere que las instituciones postsecundarias brinden servicios de acomodación a los estudiantes con discapacidades, una vez que el estudiante ha sido admitido en un colegio o universidad, es responsabilidad del estudiante autoidentificarse y proporcionar documentación del invalidez. El colegio o universidad no proporcionará ningún alojamiento hasta que un estudiante tome los siguientes dos pasos.
Paso 1. El estudiante matriculado que necesita servicios de acomodación debe "autoidentificarse". Eso significa que él o ella deben ir a la Oficina de Discapacidad Servicios de apoyo, o la oficina (o persona) en el campus responsable de proporcionar servicios a estudiantes con discapacidades, y solicitar servicios.
Paso 2. Él o ella debe proporcionar documentación de su discapacidad. Para el estudiante con una discapacidad de aprendizaje, dicha documentación suele ser una copia de su informe de evaluación y / o una copia del IEP o ITP.
Comprender sus derechos a la privacidad
Los estudiantes y sus familias a menudo están preocupados acerca de quién podrá ver sus registros educativos. Quieren asegurarse de que los registros escritos sean confidenciales y estén disponibles solo para aquellos que tengan un interés legítimo en ellos. Para proteger la privacidad de los registros de los estudiantes, la Ley de Educación y también la Ley de Protección de Datos están ahí para hacer cumplir la privacidad. Estos les dan a los estudiantes el derecho de tener acceso a sus registros educativos, el consentimiento para liberar un registrar a un tercero, cuestionar la información en esos registros y ser notificado de su privacidad derechos. Esto afecta a todos los colegios y universidades que reciben fondos estatales. Estos derechos pertenecen al estudiante independientemente de su edad (y a los padres de un estudiante dependiente). Un "estudiante" es una persona que asiste a un colegio o universidad y / o para quien la institución mantiene educación registros (ex alumnos y ex alumnos, por ejemplo) pero no solicitantes a la institución o aquellos a quienes se les niega admisión. La universidad debe informar a los estudiantes sobre sus derechos, los procedimientos para permitir que un estudiante tenga acceso a su registro y los procedimientos para dar su consentimiento para divulgar un registro a un tercero. La publicación de esta información en un catálogo o boletín satisface este requisito.
Cualquier información con respecto a la discapacidad obtenida de los exámenes médicos o la consulta apropiada posterior a la admisión se considerará confidencial y se compartirá con otros dentro de la institución según sea necesario solamente. En otras palabras, otras personas tendrán acceso a información relacionada con la discapacidad solo en la medida en que afecte su funcionamiento o participación con esa persona.
Por ejemplo, los tutores no tienen el derecho o la necesidad de acceder al diagnóstico u otra información sobre la discapacidad de un estudiante. Solo necesitan saber qué adaptaciones son necesarias / apropiadas para satisfacer las necesidades relacionadas con la discapacidad del estudiante, y luego solo con el permiso del estudiante.
La información relacionada con la discapacidad debe mantenerse en archivos separados con acceso limitado al personal apropiado. La documentación de la discapacidad debe ser mantenida por una sola fuente dentro de la institución para proteger la confidencialidad de las personas con discapacidad asegurando un acceso tan limitado.
Planificación de transición para la universidad
Dejar la escuela secundaria es una eventualidad que enfrentan todos los estudiantes. En virtud de la Ley de discapacidad y discapacidad familiar y social, la preparación para esta transición se ha formalizado al exigir que El IEP para cada estudiante que recibe servicios de educación especial incluye una declaración de los servicios de transición necesario. En muchos lugares, el IEP se convierte en un Plan de transición individualizado o ITP. Documenta las discapacidades del estudiante, describe cursos específicos para que el estudiante tome, acomodaticio servicios para que la escuela brinde, tome nota de los planes posteriores a la escuela secundaria e identifique vínculos con la comunidad relevante agencias. Se alienta a los estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje que planean ir a la universidad a participar activamente en el proceso de planificación de la transición. De particular importancia en la planificación de la transición son los siguientes:
- Opciones universitarias
- Documentación de una discapacidad de aprendizaje
- Selección de cursos y servicios de acomodación
Opciones universitarias
Los estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje que planean ir a la universidad deben conocer las categorías generales de las instituciones educativas postsecundarias. Saber el tipo de universidad a la que asistirá afecta la selección de cursos del estudiante mientras todavía está en la escuela secundaria. Además de variar en tamaño, alcance o programa ofrecido, entorno (urbano, suburbano o rural), residencial o de cercanías, y el costo de asistencia, hay varios factores de especial importancia para los estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje.
Los cursos universitarios de dos años son con frecuencia collages comunitarios públicos. La mayoría son instituciones de admisión abierta y no son residenciales. Los colegios comunitarios atraen a estudiantes que eligen tomar algunos cursos seleccionados en su área de interés, vocacional cursos para capacitarse para trabajos específicos, así como para aquellos que buscan cursos de educación superior como los niveles A - BTEC y otros.
Selección de cursos y servicios de acomodación
Los estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje deben considerar varias opciones universitarias, así como sus fortalezas y debilidades académicas al planificar su programa de escuela secundaria. Los estudiantes que desean ingresar al collage DEBEN cumplir con los criterios establecidos por la universidad.
Los estudiantes universitarios exitosos con TDAH o discapacidades de aprendizaje informan que los cursos de secundaria que enseñan habilidades de teclado y procesamiento de textos son especialmente importantes. Una carpeta de registro de logros de la escuela secundaria que muestra la finalización exitosa de una amplia gama de cursos (ciencias, matemáticas, historia, literatura, idioma extranjero, arte, música) es atractivo para las admisiones a la universidad personal. La participación en clubes, equipos o actuaciones patrocinados por la escuela o la comunidad también mejora la solicitud de un candidato a la admisión a la universidad.
Los servicios de acomodación son esenciales para el éxito de la mayoría de los estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje. Antes de la reunión de ITP, en la que se enumerarán los servicios, los estudiantes deben probar varias adaptaciones que han demostrado ser exitosas para otros. Estos pueden incluir:
- escuchando una grabación de material escrito mientras lo lee
- usando tiempo extendido para completar los exámenes (generalmente tiempo y medio)
- usando una computadora para escribir exámenes o documentos
- tomar el examen en un lugar tranquilo sin distracción de otros estudiantes o ruidos intrusivos.
Además, los estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje pueden beneficiarse de mini cursos en habilidades de estudio, capacitación en asertividad y gestión del tiempo. La importancia de enumerar los servicios de acomodación para cada estudiante en el ITP no puede enfatizarse con suficiente fuerza.
Proceso de solicitud para la universidad
Para que los estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje asuman la responsabilidad de los procesos de solicitud de la universidad, deben tener una idea precisa de lo que tienen que ofrecer a las universidades. También deben tener una idea precisa de los requisitos académicos y los procedimientos de admisión de los colegios o universidades en los que están interesados. Los estudiantes universitarios exitosos con TDAH o discapacidades de aprendizaje aconsejan que el proceso real de solicitud de la universidad debe comenzar lo antes posible, en el último año de la escuela secundaria. Es el momento de revisar la documentación de las discapacidades de aprendizaje y trabajar para comprender las fortalezas, debilidades, estilos de aprendizaje y servicios de acomodación. Además, las siguientes actividades son parte del proceso y se discutirán en esta sección.
- Crear una lista corta
- Pruebas de admisión y adaptaciones
- Aplicación y divulgación del TDAH
- Hacer una elección universitaria
a. Después de crear la primera versión de la lista corta, vuelva a plantear las preocupaciones relacionadas con la discapacidad. Ahora trabaje para refinar la lista corta familiarizándose con los servicios que se proporcionan a estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje en cada una de las universidades, incluida la política de comportamiento en la lista. La mayoría de las universidades de hoy tienen una Oficina de Servicios de Apoyo para Discapacitados (que también puede llamarse Servicios Especiales para Estudiantes, o Discapacidad Centro de recursos, o un nombre similar) o una persona designada por el presidente de la universidad para coordinar servicios para estudiantes con discapacidades Algunas escuelas tienen programas integrales de discapacidad de aprendizaje.
si. Visite personalmente, preferiblemente mientras las clases están en sesión, para que pueda tener una impresión de la vida diaria del campus, o hable por teléfono con el personal de la Oficina de Servicios de Apoyo para Discapacitados o con el programa de discapacidades de aprendizaje. El personal del campus puede dar solo respuestas generales a las preguntas de los estudiantes que aún no han sido admitidos y para quienes no han revisado ninguna documentación. Sin embargo, un estudiante puede tener una buena idea sobre la naturaleza de la universidad haciendo preguntas como:
1. ¿Esta universidad requiere puntajes estandarizados de exámenes de admisión a la universidad? Si es así, ¿cuál es el rango de puntajes para los admitidos?
2. ¿Para cuántos estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje el campus actualmente brinda servicios?
3. ¿Qué tipos de adaptaciones académicas se proporcionan típicamente a los estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje en su campus?
4. ¿Esta universidad proporcionará las adaptaciones específicas que necesito?
5. ¿Qué registros o documentación de una discapacidad de aprendizaje son necesarios para organizar adaptaciones académicas para los estudiantes admitidos?
6. ¿Cómo se protege la confidencialidad de los registros de los solicitantes, así como los de los estudiantes matriculados? ¿Dónde publica la universidad las pautas de la Ley de Protección de Datos que puedo revisar?
7. ¿Cómo se usa la información relacionada con la documentación de una discapacidad de aprendizaje? ¿Por quién?
8. ¿Tiene la universidad a alguien disponible que esté capacitado y comprenda las necesidades de los jóvenes con TDAH o discapacidades de aprendizaje?
9. ¿Qué características académicas y personales se han encontrado importantes para que los estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje tengan éxito en esta universidad?
10. ¿Cuántos estudiantes con TDAH o discapacidades de aprendizaje se han graduado en los últimos cinco años?
11. ¿Qué es la matrícula? ¿Hay tarifas adicionales por servicios relacionados con problemas de aprendizaje? ¿Cuándo se deben solicitar?
Además de hablar con el personal de la universidad, trate de organizar una reunión con varios estudiantes universitarios con TDAH o discapacidades de aprendizaje y hablar con ellos sobre los servicios que reciben y sus experiencias en el campus. Dicha reunión se puede solicitar al momento de programar la entrevista con el personal de la universidad.
Si bien seguramente le interesarán las respuestas a las preguntas, las impresiones que obtendrá durante las conversaciones serán igualmente importantes y pueden servir como una forma de hacer ajustes finales al corto lista.
Aplicación y divulgación del TDAH
Una vez que los estudiantes hayan decidido la versión final de su lista corta, es hora de comenzar el proceso formal de solicitud. Para postularse a cualquier universidad, los candidatos deben completar un formulario, generalmente uno diseñado por la universidad en particular, que solicita formalmente la admisión. Dichos formularios cubren información básica sobre el posible estudiante. Sin embargo, el formulario no puede requerir que el estudiante revele si tiene o no una discapacidad. Además, el estudiante generalmente debe proporcionar a la universidad una transcripción oficial de las calificaciones de los exámenes de la escuela secundaria.
En este momento, el estudiante deberá decidir si "divulgar" o no el hecho de que él o ella tiene TDAH (una discapacidad). Sin embargo, si un estudiante decide revelar su discapacidad, esta información en sí misma no puede usarse como base para denegar la admisión. Las universidades no pueden discriminar únicamente por motivos de discapacidad. Por otro lado, las universidades tampoco tienen la obligación de modificar sus requisitos o estándares de admisión. Esto significa que tener TDAH o una discapacidad de aprendizaje, o cualquier discapacidad, no da derecho a un estudiante a ser admitido en ninguna universidad. Los estudiantes con discapacidades, como todos los demás solicitantes potenciales, deben cumplir con los criterios de admisión establecidos por la universidad.
La divulgación de una discapacidad de aprendizaje no garantiza la admisión. Sin embargo, puede ofrecer al estudiante la oportunidad de proporcionar al comité de admisiones información adicional. Por ejemplo, en una carta de presentación, el estudiante puede explicar su discapacidad de aprendizaje y cómo la discapacidad explica cualquier discrepancia en su expediente académico. Los estudiantes pueden transmitir una comprensión de su TDAH y los problemas que esto puede causar o aprender discapacidad, y cómo las fortalezas y debilidades académicas se mezclan con los intereses en cursos y campos específicos de estudio. Los estudiantes también pueden continuar con los planes estatales para controlar sus síntomas de TDAH o discapacidad de aprendizaje a nivel universitario, y describir cómo funcionarían con la Oficina de Servicios de Apoyo para Discapacitados, notando su comprensión de las responsabilidades del estudiante al hacer su carrera universitaria exitoso.
Una vez que los estudiantes hayan decidido la versión final de su lista corta, es hora de comenzar el proceso formal de solicitud. Para postularse a cualquier universidad, los candidatos deben completar un formulario, generalmente uno diseñado por la universidad en particular, que solicita formalmente la admisión. Dichos formularios cubren información básica sobre el posible estudiante. Sin embargo, el formulario no puede requerir que el estudiante revele si tiene o no una discapacidad. Además, el estudiante generalmente debe proporcionar a la universidad una transcripción oficial de las calificaciones de los exámenes de la escuela secundaria.
En este momento, el estudiante deberá decidir si "divulgar" o no el hecho de que tiene una discapacidad. Sin embargo, si un estudiante decide revelar su discapacidad, esta información en sí misma no puede usarse como base para denegar la admisión. Las universidades no pueden discriminar únicamente por motivos de discapacidad. Por otro lado, las universidades tampoco tienen la obligación de modificar sus requisitos o estándares de admisión. Esto significa que tener TDAH o una discapacidad de aprendizaje, o cualquier discapacidad, no da derecho a un estudiante a ser admitido en ninguna universidad. Los estudiantes con discapacidades, como todos los demás solicitantes potenciales, deben cumplir con los criterios de admisión establecidos por la universidad.
La divulgación de una discapacidad de aprendizaje no garantiza la admisión. Sin embargo, puede ofrecer al estudiante la oportunidad de proporcionar al comité de admisiones información adicional. Por ejemplo, en una carta de presentación, el estudiante puede explicar su discapacidad de aprendizaje y cómo la discapacidad explica cualquier discrepancia en su expediente académico. Los estudiantes pueden transmitir una comprensión de su TDAH y los problemas que esto puede causar o aprender discapacidad, y cómo las fortalezas y debilidades académicas se mezclan con los intereses en cursos y campos específicos de estudio. Los estudiantes también pueden continuar con los planes estatales para controlar sus síntomas de TDAH o discapacidad de aprendizaje a nivel universitario, y describir cómo funcionarían con la Oficina de Servicios de Apoyo para Discapacitados, notando su comprensión de las responsabilidades del estudiante al hacer su carrera universitaria exitoso.
Hacer una elección universitaria
Después de comprender sus fortalezas y debilidades académicas particulares, reducir la lista corta, visitar los campus, tomar la universidad estandarizada pruebas de admisión si es necesario, y completando las solicitudes, los estudiantes deberán elegir entre las universidades que han ofrecido admisión. Los estudiantes que han trabajado duro para prepararse para la universidad podrán identificar la escuela que parece "correcta".
Mientras tanto
Además de familiarizarse con todos los consejos y procedimientos discutidos en este documento, hay un Número de formas adicionales en que los estudiantes de secundaria con TDAH o discapacidades de aprendizaje pueden prepararse para Universidad. Para hacerse candidatos más atractivos, los estudiantes deben considerar lo siguiente:
- Toma cursos en la escuela secundaria que te ayudarán a prepararte para la universidad. Si es apropiado, tome créditos de idiomas extranjeros y capacitación en informática mientras aún está en la escuela secundaria.
- Considere los aprentiships, los trabajos a tiempo parcial o el servicio comunitario voluntario que desarrollará las habilidades necesarias.
- Considere inscribirse en un programa de preuniversitario de verano diseñado específicamente para estudiantes con discapacidades de aprendizaje en el verano anterior o posterior al último año de secundaria. Estas experiencias a corto plazo (la mayoría de los programas están diseñados para durar entre una semana y un mes) tienen se ha demostrado que es increíblemente útil para darles a los estudiantes una idea de cómo será la vida universitaria o universitaria me gusta.
- Familiarícese y practique el uso de las diversas estrategias compensatorias identificadas anteriormente en este documento. Por ejemplo, los estudiantes pueden querer practicar hablar con sus maestros y administradores de secundaria sobre sus fortalezas y debilidades académicas y las formas en que compensan los síntomas o el aprendizaje del TDAH discapacidades
Un mensaje para estudiantes con TDAH
El conocimiento de sus fortalezas, sus habilidades de defensa y persistencia se encuentran entre las herramientas más importantes que puede utilizar para construir su futuro a través de la educación. Puedes maximizar el rango de universidades que pueden admitirte jugando un papel activo en la escuela secundaria, obteniendo el apoyo adecuado, evaluando continuamente tu crecimiento y planificando cuidadosamente. Los estudiantes pueden ser admitidos solo en las universidades a las que realmente solicitan.
Un mensaje para los padres de estudiantes con TDAH
Una última cosa es que los padres juegan un papel muy importante en todo el proceso de elegir un collage o un curso de collage para sus jóvenes con TDAH o dificultades de aprendizaje. Puede ayudar hablando abierta y francamente sobre sus fortalezas y debilidades y cómo pueden usar sus fortalezas para ayudarlos a elegir el curso correcto.
Los padres pueden ayudar al revisar el prospecto del collage y ayudar al joven a elegir el curso adecuado para ellos. Junto con buscar y asesorar sobre los criterios de admisión y ayudar a revisar las políticas de collages para necesidades especiales - protección de datos - comportamiento y otras cosas que pueden ser necesarias para el joven en particular persona.
Perents también puede ayudar y asesorar con los formularios de solicitud para ayudar a garantizar que la información completa solicitada esté realmente escrita en los formularios. También pueden asistir a las visitas al collage para asegurarse de que se brinden todas las preguntas e información correctas.
