10 mitos sobre las leyes escolares para los servicios de TDAH

Revisado médicamente por ADDitude Panel de revisión médica del TDAH

Después de trabajar en leyes de educación especial durante más de 30 años, descubrí que las escuelas no siempre siguen letra y espíritu de la ley al proporcionar alojamiento y servicios de educación especial para niños protegidos bajo el Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA, la ley que rige la educación especial) y la Sección 504. Si su hijo con necesidades especiales no recibe parte o la totalidad de la asistencia educativa que merece y tiene el derecho legal, puede encontrar dificultades en la escuela e incluso puede fallar.

Aquí hay 10 mitos comunes sobre TDAHleyes de educación especial que algunas escuelas suministran, ya sea por ignorancia o en un intento de disuadir a los padres de solicitar la ayuda que deberían recibir legalmente. El conocimiento es poder.

Mito 1: trastorno por déficit de atención (ADHD o ADD) no es un trastorno real y no califica como discapacidad.

El TDAH se encuentra entre los trastornos psiquiátricos más exhaustivamente investigados y documentados médicamente. El TDAH califica como una discapacidad bajo la categoría de otras leyes de educación especial para discapacitados de salud (OHI) y como una discapacidad bajo la Sección 504.

Mito 2: Los estudiantes con TDAH que obtienen calificaciones aprobatorias o puntajes de logro adecuados califican solo para un Plan de la Sección 504, no un IEP.

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Los estudiantes con calificaciones aprobatorias pueden calificar para un IEP, así como para un Plan 504, si su comportamiento afecta negativamente su desempeño en la escuela, social o académicamente.

Mito 3: Para calificar para la elegibilidad bajo IDEA o la Sección 504, un estudiante debe ser diagnosticado por un médico.

Si bien las evaluaciones de mejores prácticas del TDAH reconocen la importancia de las evaluaciones médicas y psicológicas integrales, el Departamento de Educación emitió un declaración de política que establece que, si el equipo del IEP incluye personas que la escuela cree que están calificadas para diagnosticar la afección, una evaluación médica no es legalmente necesario.

Mito 4: Las escuelas pueden requerir un diagnóstico médico de TDAH a expensas de los padres antes de proceder con una evaluación para educación especial o un Plan 504.

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Si una escuela requiere o recomienda una evaluación médica, psiquiátrica o neurológica como parte de un evaluación para determinar la elegibilidad para educación especial o un Plan 504, la evaluación debe ser sin costo para el padre. La escuela debe pagar por ello.

Mito 5: Las escuelas pueden requerir que los estudiantes con TDAH reciban medicamentos estimulantes para calificar para educación especial o para otros servicios o actividades.

Las escuelas no pueden exigir que un estudiante tome medicamentos como condición para ser elegible para educación especial o cualquier actividad escolar. Tomar medicamentos es una decisión que debe tomar la familia y su médico. Si el estudiante tiene TDAH y califica para educación especial o un Plan 504, la escuela debe desarrollar apoyos académicos y de comportamiento apropiados para satisfacer sus necesidades, ya sea que el estudiante tome medicamentos o no.

Mito 6: Los maestros pueden decidir si implementarán o no un IEP o un Plan 504, o incluso si enseñarán a un estudiante con una discapacidad, como el TDAH.

Si un estudiante tiene un IEP o un Plan 504, se requiere que el personal de la escuela lo implemente. Además, los maestros no pueden negarse a tener un estudiante con discapacidad en su clase. Es ilegal, como lo sería para ellos negarse a enseñar a un estudiante por motivos de raza, género o religión.

Mito 7: Las escuelas pueden requerir que los padres firmen una exención de responsabilidad antes de aceptar administrar medicamentos en la escuela.

Las escuelas pueden requerir una orden del médico que confirme una receta y la necesidad de proporcionar medicamentos en la escuela, pero no puede condicionar la provisión de administración de medicamentos a que los padres firmen una exención de responsabilidad.

Mito 8: Los estudiantes con TDAH pueden calificar para un plan de apoyo de comportamiento positivo solo si exhiben un comportamiento disruptivo o inapropiado hacia los demás.

Bajo IDEA y la Sección 504, se pueden incluir apoyos de comportamiento positivo en el plan para abordar problemas académicos, como la puntualidad, la finalización del trabajo y el comportamiento en la tarea, así como para abordar los comportamientos negativos de ADD en el salón de clases.

Mito 9: Los estudiantes con TDAH que tienen un Plan 504 solo tienen derecho a acomodaciones, como asientos preferenciales o pruebas no programadas, no servicios.

Bajo la Sección 504, los estudiantes con TDAH (y otras discapacidades) tienen derecho a adaptaciones y también pueden tener derecho a servicios educativos especializados (como instrucción individual o tutoría) y servicios relacionados (como asesoramiento).

Mito 10: Los estudiantes con TDAH no califican para ayudantes individuales, transporte en autobús u otros servicios más intensivos o costosos en el aula.

Los estudiantes con TDAH tienen derecho a los servicios o apoyos necesarios para que se beneficien de su educación bajo IDEA y tengan el mismo acceso a las oportunidades educativas bajo la Sección 504. Cualquier política general que limite el acceso basada en un diagnóstico o etiqueta de discapacidad es sospechosa.

[Cada plan 504 debe incluir estos alojamientos]

Matthew D. Cohen, J.D., es miembro de ADDitude Panel de revisión médica del TDAH.

Actualizado el 1 de noviembre de 2019