Estimada ADDitude: ¿Qué nuevas estrategias de comportamiento podemos probar?

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Es genial que estés trabajando para proporcionar consistencia entre la escuela y el hogar. Sin embargo, si su rutina en el hogar se basa en comportamiento en la escuela, te falta información importante cada día. Tal vez el maestro de su hijo pueda enviarle un correo electrónico con la información de la tabla de comportamiento al final del día, o asegurarse de que se coloque en la mochila de su hijo antes de que se vaya a casa. Hablar con el profesor y trabajen juntos para encontrar una solución. Si tiene un IEP / 504, puede incluir métodos de comunicación específicos como adaptación. Una vez que comience a recibir dicha información de manera regular, es probable que encuentre una manera de recompensarla o instituir las consecuencias de inmediato.

Publicado por Eileen Bailey
Escritor independiente, autor especializado en TDAH, ansiedad y autismo.

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Mi hijo también está en séptimo grado y realmente está luchando. Sus maestros tampoco tienen idea, a pesar de mis constantes intentos de educarlos.

Solicite un Análisis de comportamiento funcional (FBA) y un Plan de intervención de comportamiento (BIP) resultante. La FBA será una reunión facilitada por un especialista en comportamiento y todos los maestros deben asistir. El especialista los guiará a través de los comportamientos y descubrirá los desencadenantes y los beneficios percibidos de cada uno y luego creará estrategias para manejar y cambiar los comportamientos. Esas estrategias entran en un BIP al que se puede hacer referencia en el IEP.

Este debería ser un proceso esclarecedor para los maestros (de todos modos, aquellos que son de mente abierta). Mi hijo tuvo una FBA en cuarto grado cuando tuvo un maestro tan atroz que tuvo una crisis agresiva después varios meses sin poder cumplir sus rígidas expectativas, solo el colapso que ha tenido en colegio.

Acabo de solicitar que hagamos un nuevo FBA y BIP para que él aborde algunos problemas de evitación, ansiedad, pensamientos estancados (también tiene autismo) y déficits significativos en el funcionamiento ejecutivo. Espero que finalmente se incorporen a sus maestros. Mi hijo tiene un alto coeficiente intelectual, por lo que todos piensan que es perfectamente "capaz" si solo se preocupa por tener éxito. Argh !!!

Aquí hay algunas estrategias más para el TDAH y la escuela intermedia:
Ímpetu de la escuela intermedia
Guía de supervivencia de la escuela intermedia
Mantenlo junto en la escuela secundaria
Preocupaciones de la escuela secundaria dominadas

Publicado por Penny
ADDitude moderador de la comunidad, autor sobre crianza de niños con TDAH, madre a hijo adolescente con TDAH, LD y autismo

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La escuela también necesita brindar apoyo al maestro, tal vez ella necesite capacitación adicional para el desarrollo. No todos los niños aprenden de la misma manera. Quizás no haya suficiente estructura o rutina en el aula. El director debe observar la clase, o algunos períodos a la vez, para garantizar la estabilidad en el aula. Como saben, hay muchos componentes y partes móviles. Esperemos que las cosas puedan unirse para usted y para su hijo.

No mencionaste nada sobre medicamentos o terapia, pero eso también podría ser algo para explorar.

¡La mejor de las suertes! Tenemos un niño de 7 años y pasamos por estos problemas en el jardín de infantes. Estamos en un lugar mejor (por ahora). Sin embargo, las cosas pueden cambiar en un instante.

Publicado por Mooch

[Descarga gratuita: una carta de solicitud de adaptaciones de muestra]

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¿Son los comportamientos solo en la escuela? La modificación del comportamiento no será útil a menos que también pueda descubrir qué está provocando los comportamientos y trabajar en eso. Sugeriría leer El niño explosivo por Ross Greene. Incluso si su comportamiento es explosivo, profundiza en cómo la escuela necesita resolver qué los problemas están causando los comportamientos y proporciona estrategias muy claras sobre cómo pueden hacerlo ese.

Publicado por SBW1220

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Mi hijo también está en séptimo grado y está demostrando ser un año muy difícil. Es extremadamente inteligente, como lo son la mayoría de los niños / adultos con TDAH, pero la escuela es un desafío. Debido a que tiene un alto nivel de inteligencia, sus maestros a menudo piensan que está tomando decisiones cuando no completa el trabajo. El año pasado, su maestro dijo esas palabras exactas: "Está eligiendo no hacer el trabajo". Me quedé estupefacto. ¿Cómo podría alguien ser maestro y no tener idea de qué es el TDAH y cómo afecta a un niño?

De todos modos, si mi hijo se siente incomprendido, actuará más y comenzará a negarse a hacer el trabajo, lo que simplemente valida (para el maestro de todos modos) que está tomando una decisión. Él está en clases de inclusión. Trato de hablar abiertamente con sus maestros y dar mis expectativas en un tono muy real. Cuando dicen que está actuando, yo digo cosas como: “Sí, esto es común si siente que no lo están entendiendo. ¿Qué podemos hacer juntos para ayudarlo a sentirse comprendido? ”. Insisto en que la retroalimentación negativa solo conduce a una espiral descendente. Es muy sensible, como lo son la mayoría de los niños con TDAH. Siente que decepciona a la gente todo el tiempo, por lo que debemos asegurarnos de que sepa que los maestros entienden. Insisto en que solo se debe usar refuerzo positivo y que cualquier comentario negativo se debe dar en privado, fuera del alcance del oído de los otros niños para que no se sienta señalado. Mi hijo es súper sensible y eso lo hace sentir diferente.

Una tabla de comportamiento para un alumno de 7º grado puede ser contraproducente, en mi opinión. La hace sentir diferente en un momento en que adaptarse es tan importante. Comunicarse por correo electrónico. Si escribir las tareas es un problema, haga que el maestro las envíe electrónicamente para que haya una copia de seguridad. Si terminar las tareas es difícil, habla con los maestros y diles que les avisarás cuando necesite más tiempo para completar algo. Incluimos a mi hijo durante parte de las reuniones para que sintiera que lo entendían y que la gente lo escuchaba. Hicimos esto siguiendo el consejo de su psicólogo, y su psicólogo vino a la reunión para que se sintiera seguro. Como estaba en la reunión, también estuvo de acuerdo con lo que haría de manera diferente y tenía algunas opciones. Se sentía un poco más en control de su propio destino, en lugar de que todos siempre le dijeran qué era lo mejor para él. Debido a que participó en el desarrollo de las modificaciones y expresó lo que pensó que ayudaría, estaba más motivado para que funcionara. Pudo expresar sus sentimientos y sentir que lo estaban escuchando.

[Cómo resolver 8 problemas de comportamiento comunes en el aula]

Además, asegúrese de que su hija esté siendo estimulada lo suficiente y tenga un asiento delantero y central hasta el punto de instrucción. La maestra debería estar atenta a las señales de que su mente ha vagado y tener un método acordado para recuperar su enfoque. Si sobresale en algunas áreas, asegúrese de que esté siendo estimulada lo suficiente. Si está avanzada, debería estar en clases avanzadas / honores con los apoyos adecuados. Asegúrese de que no la estén vendiendo en corto debido a otras dificultades. Ella tiene derecho a una educación adecuada independientemente de los problemas de discapacidad. Además, asegúrese de enfatizar que no es un problema de comportamiento, es un problema de discapacidad, hay una gran diferencia. Para nosotros, una gran parte es sentirse comprendido. Todavía no es genial para mi hijo, pero ahora es mucho mejor.

Si tiene problemas en el papel, pídale a la maestra que le dé la oportunidad de "brillar" verbalmente. Mi hijo es bueno para hacer / responder preguntas en profundidad en clase, pero tiene grandes dificultades para expresar cualquier cosa en papel. Sé que estoy saltando por todos lados, pero espero que algo de esto te haya ayudado a ti y a tu hija. Buena suerte.

Publicado por Peacfldove

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Nuestra nieta de 12 años tiene la suerte de estar en un distrito escolar que responde a los aportes colaborativos de sus padres. Al principio, acordamos que las declaraciones del Plan 504 deben estar basadas en tareas y ser procesables. Utilizamos el sistema SMART para desarrollar su Plan 504 para que tanto nuestra nieta como sus maestros sepan lo que se espera.

S: específico
M: medible
A: alcanzable
R: relevante
T: oportuno

Los ejemplos incluyen: "M se reunirá con el consejero una vez por semana para registrarse y recibir apoyo por frustración"; “El maestro de clase verificará que M. tiene una lista de verificación en su escritorio para asegurarse de que traiga todos los artículos necesarios a casa para completar la tarea ”; etc.

En todos los casos, los padres deben asegurarse de que las adaptaciones se ajusten a las necesidades de sus hijos y controlar regularmente que se proporcionen las adaptaciones.

Publicado por Big Red

[El mejor asiento en la casa para estudiantes con TDAH]

Actualizado el 9 de septiembre de 2019