Estudio: CBT para el TDAH ayuda a los estudiantes universitarios a centrarse en la falta de atención y la disfunción ejecutiva

23 de septiembre de 2020

Un nuevo terapia cognitivo-conductual (TCC) Se descubrió que el programa para estudiantes universitarios con TDAH reduce eficazmente los síntomas de falta de atención y mejora la función ejecutiva (FE), según un estudio publicado en la Revista de trastornos de la atención.¹ La terapia cognitivo-conductual es una forma de psicoterapia a corto plazo orientada a objetivos que tiene como objetivo cambiar patrones negativos de pensamiento y cambiar la forma en que un paciente se siente sobre sí mismo, sus habilidades y futuro. Estos hallazgos validan investigaciones previas sobre programas cognitivo-conductuales para estudiantes universitarios, como el Programa Accessing Campus Connections y Empowering Student Success (ACCESS), cuyos participantes vieron una mejora significativa en la regulación del comportamiento, el manejo de la medicación y el ajuste social.

“Sin la estructura y los apoyos que antes proporcionaban los padres y los maestros (lo que puede haberles permitido ingresar a la universidad),

estudiantes con TDAH suelen manifestar dificultades en la gestión del tiempo ”, dijeron los investigadores. “Esto da como resultado la dilación; planificación deficiente; fechas límite incumplidas; trabajo inadecuado, incompleto o inexacto; tardanza o falta de asistencia a clase; e ineficiencia ". Para abordar estos desafíos, el estudio administró 12 sesiones semanales de TCC a 18 estudiantes universitarios con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (ADHD o ADD). Este tratamiento CBT se centró en la conciencia del tiempo, la distracción, la postergación y la falta de planificación, e incluyó estrategias para facilitar las habilidades académicas de EF.

Los estudiantes fueron reevaluados inmediatamente después del tratamiento en la Escala de calificación de síntomas del investigador de TDAH en adultos (AISRS) y disfunción ejecutiva se midió mediante la Escala de Déficits en la Función Ejecutiva de Barkley (BDEFS) y el Inventario de Habilidades de Aprendizaje y Estudio (LASSI-3ª edición).

El 84% de los participantes asistieron a nueve o más de las 12 sesiones semanales. Al comparar los síntomas antes y después del tratamiento, las medidas repetidas demostraron una mejoría en la autoevaluación y la autoevaluación de TDAH desatento, con tamaños de efecto robustos. Las puntuaciones en escalas estandarizadas de gestión del tiempo, concentración y FE total también mejoraron.

Existe poca investigación sobre intervenciones de CBT adaptadas a las necesidades de los estudiantes universitarios; el programa ACCESS fue solo un pequeño estudio piloto en 88 estudiantes de la Universidad de Carolina del Norte en Greensboro. Los resultados de las medidas empíricas y los autoinformes narrativos de los participantes en este estudio apoyan la eficacia de esta intervención cognitivo-conductual para abordar los síntomas del TDAH y las disfunciones ejecutivas que afectan la rendimiento de estudiantes universitarios con TDAH. Se necesita más investigación para establecer una demostración definitiva de eficacia y determinar el mantenimiento de estos beneficios más allá del final del tratamiento.

Fuentes

¹Solanto MV, Scheres A. Viabilidad, aceptabilidad y eficacia de una nueva intervención cognitivo-conductual para estudiantes universitarios con TDAH. Revista de trastornos de la atención. Septiembre de 2020. doi:10.1177/1087054720951865

Actualizado el 23 de septiembre de 2020