Apoyar a los estudiantes con diferencias de aprendizaje: potencial de defensa
Cuando era niño en los años 80, me bombardearon con mensajes sobre el "peligro de los extraños". Imagina mi sorpresa, entonces, cuando un extraño llegó a la puerta de mi salón de segundo grado para llevarme y nadie pareció pensarlo extraño.
Obedientemente me levanté de mi pequeño escritorio para encontrarme con dicho extraño, quien tenía muchas preguntas para mí mientras caminábamos por el pasillo: ¿Cuántos años tenía? 8. ¿Tenía hermanos o hermanas? Sí, tres. ¿Qué mano usé para escribir? Levanté la mano izquierda cuando quería levantar la derecha, un error nervioso.
El extraño y yo nos dirigimos a una pequeña habitación sin ventanas que nunca había visto antes, donde otros niños de mi edad, desconocidos para mí, estaban sentados en una mesa grande y de forma extraña. Esa pequeña habitación finalmente se convirtió en una parte habitual de mi rutina. ¿Por qué estaba allí? Porque desafíos de lectura – desde el reconocimiento de palabras hasta la comprensión de lectura – descubierto en rondas de pruebas anteriores.
Supongo que no debería haberme sorprendido demasiado. La escuela ya había sido un desafío para mí incluso antes del segundo grado. Desde el jardín de infantes, tuve dificultades con tareas aparentemente simples: aprender el alfabeto, atarme zapatos, cortar con tijeras y otras habilidades motoras y del lenguaje principal, eso me dejó atrás compañeros de clase. Hacer amigos fue un desafío y siempre estuve un paso detrás de la conversación o la acción.
Por extraño que parezca, nadie habló de este cambio en mi horario, ni mis profesores, ni mis padres, ni los pocos amigos que tenía. Meses después de que el extraño apareciera por primera vez, el reconocimiento de este cambio finalmente llegó en forma de un comentario penetrante e inolvidable de mi maestro, mi torturador. Cuando me permitieron volver a unirme a un grupo de lectura en mi salón de clases "normal", mi maestra dijo: "Veamos cuánto duras".
[Leer: Estrategias de lectura que crecen con su hijo]
Mi lectura mejoró, aunque los puntajes de las pruebas estandarizadas indicaron lo contrario. Con el tiempo, dejé de recibir recuperación de lectura, pero mi experiencia escolar siguió siendo accidentada. Luché por prepararme para los exámenes, e incluso con una preparación significativa, mis padres me recibían con resultados llenos de lágrimas y frustración. Durante algún tiempo en la escuela secundaria, me puse tan ansioso que los lunes por la mañana me dolía el estómago, lo que me llevó a la sala de emergencias; A los 11 años me diagnosticaron una úlcera de estómago.
Incluso en áreas en las que sobresalí, no estuve libre de tropezar. Me encantaba la física y entendía sus teorías, pero me quedaba estancado en memorizar y aplicar fórmulas. Tuve que repetir matemáticas, y una universidad sin requisitos de matemáticas era una de mis principales prioridades cuando comencé a presentar la solicitud. La comprensión que había formado de mí mismo como aprendiz, no tan rápido como los otros niños que parecían "captarlo". escuela mucho más fácilmente que yo) parecía estar en desacuerdo con algunas de las clases de honores en las que había estado metido.
Aún así, sobreviví a la escuela con una ansiosa sensación de incertidumbre, sin entender nunca por qué era tan difícil para mí.
Fortalezas ocultas
Como señala el investigador y emprendedor social Dr. Todd Rose: “Todos tenemos perfiles irregulares; no hay un promedio”. Esto es ciertamente cierto en mi caso. Mucho más tarde en mi vida, durante mi primera evaluación neuropsicológica, supe que tenía TDAH de tipo combinado que no había sido diagnosticado en todo este tiempo. Mostré luchas significativas con funcionamiento ejecutivo, incluido memoria de trabajo. Mi precisión en la lectura oral estuvo en el percentil 30, con una "alta tasa de errores" junto con otras dificultades de lectura. Y a pesar de creer que no era bueno en matemáticas, en realidad obtuve una puntuación superior al percentil 90 en esta materia.
[Leer: La conexión entre la dislexia y el TDAH]
De hecho, mi perfil es irregular. Mis debilidades, como la dificultad para mantener la atención, se ven compensadas por áreas de gran fortaleza, como las habilidades visoperceptivas. Por supuesto, dada la falta de un diagnóstico, me tomó 30 años descubrir si realmente era menos capaz o si había una razón para mis luchas.
Los campeones que me hicieron seguir adelante
De hecho, experimenté muchas luchas. Pero conocí a algunos campeones en el camino: maestros selectos e individuos que creyeron en mi potencial y me alentaron. También encontré un grupo de amigos con los que podía sentirme inteligente porque todos estábamos mucho más interesados en aprender cosas fuera de la escuela. Me encantaba trabajar en automóviles y en cualquier cosa mecánica que pudiera desmontar y volver a montar.
Incluso en la universidad, que fue una transición difícil para mí, por decir lo menos, lo que me mantuvo adelante cuando era un teléfono. Lo que me alejó de abandonar los estudios fueron las personas que se preocuparon por mí, creyeron en mi potencial y me desafiaron a trabajar para lograrlo. él. Este mismo factor de motivación resurgió varias veces a lo largo de mi vida, a lo que le doy el crédito por mis éxitos.
Unos meses después de graduarme, llevé a mi hermano menor a la escuela secundaria, la misma a la que había asistido una década antes. Nos encontramos con una de mis antiguas maestras y, tal como lo había hecho años antes, se convirtió en una defensora de mi vida ese día cuando me animó a hacer lo impensable: regresar a la escuela secundaria. Me alisté como maestra suplente esa misma semana, alimentando una pasión por cambiar la forma en que pensamos y educamos a los niños.
Hoy soy el presidente de La Fundación Dislexia, director del Centro Mundial de Alfabetización del Centro de estudios infantiles de Yaley director ejecutivo de La escuela de Southport y El CoLAB de Southport, que atiende a niños que piensan y aprenden de manera diferente, muchos de los cuales han sido marginados o han tenido dificultades en entornos académicos convencionales.
La gente me pregunta con frecuencia: "¿Qué se necesita para ayudar a los niños con dificultades a prosperar en la escuela?" no tengo singular respuesta, pero lo que sí sé es que lo que los niños sienten acerca de sí mismos depende en gran medida de si tienen defensores en su familia. vidas. Estos defensores pueden aprovechar las fortalezas de un niño, mejorar su autopercepción y motivarlo hacia un cambio positivo. Lo sé porque mis propios campeones me ayudaron a cambiar mi diálogo interno, poco a poco.
En mi escuela en Southport, Connecticut, apostamos por nuestros estudiantes, al igual que algunas personas clave en mi vida apostaron por mí. Elegimos creer en su potencial para que no tengan que encontrar uno o dos maestros que crean en ellos. No permitimos que extraños lleguen a las puertas del aula y saquen a los estudiantes, ya que la relación que construimos con nuestros estudiantes se basa en la confianza. Los defendemos incondicionalmente y los apreciamos plenamente: aquí nadie es un extraño.
Apoyar a los estudiantes con diferencias de aprendizaje: próximos pasos
- Formación docente gratuita: La serie de aprendizaje sobre el TDAH para educadores
- Leer: Cómo los docentes pueden iniciar y promover la educación inclusiva
- Leer: "¡Tu cerebro es asombroso!" 5 cosas que todos los adolescentes neurodivergentes necesitan escuchar
Dr. Benjamín N. Powers es el director ejecutivo de La escuela de Southport, una escuela diurna independiente para niños cerebrodiversos en los grados 2 a 8 con diferencias de aprendizaje basadas en el lenguaje, como dislexia y problemas de atención. También es el fundador y director ejecutivo de El CoLAB de Southport, Director de la Centro de alfabetización global en el Centro de estudios infantiles de Yale, un científico experimentado con Laboratorios Haskins, y presidente de La Fundación Dislexia.
CELEBRANDO 25 AÑOS DE ADICIÓN
Desde 1998, ADDitude ha trabajado para brindar educación y orientación sobre el TDAH a través de seminarios web, boletines informativos, participación comunitaria y su innovadora revista. Para apoyar la misión de ADDitude, por favor considere suscribirse. Sus lectores y apoyo ayudan a que nuestro contenido y nuestra divulgación sean posibles. Gracias.
- Gorjeo
