¿Su hijo califica para acomodaciones de educación especial?

IDEA (la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades) emitida por el Departamento de Educación de los Estados Unidos en marzo de 1999, deja en claro que el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (ADHD o ADD) se incluye en la lista de condiciones que podrían hacer que un niño sea elegible para servicios de educación especial.

Sin embargo, incluir ADHD no significa automáticamente que todos los niños con ADHD califiquen para un Plan de Educación Individual u otras disposiciones de IDEA. De acuerdo con la Oficina de Programas de Educación Especial (OSEP), “TODOS LOS NIÑOS CON TDAH CLARAMENTE NO SON ELEGIBLES bajo la Parte B para recibir educación especial y servicios relacionados, al igual que todos los niños que tienen una o más de las otras afecciones enumeradas en la categoría de "otros problemas de salud" no son necesariamente elegibles (p. ej., niños con afecciones cardíacas, asma, diabetes y fiebre reumática) ". (La redacción de ALL CAPS es la que aparece en el original documento.)

Si bien IDEA ofrece ayuda para niños elegibles con TDAH, no todos los niños que tienen TDAH son elegibles. Incluso un diagnóstico médico de TDAH no garantiza necesariamente la elegibilidad de los servicios. Para calificar, el TDAH debe afectar negativamente el rendimiento educativo de un niño.

El TDAH tiene varios niveles de gravedad. Para algunos estudiantes, es completamente debilitante, requiere adaptaciones extensas y otras intervenciones. Otros estudiantes tienen más éxito en el manejo de su TDAH y tienen pocos problemas en el aula regular. Se supone que las decisiones sobre la necesidad de servicios especiales y / o adaptaciones deben tomarse en un individual base, con consideraciones dadas a las necesidades específicas de la individual estudiante. Por eso la ley se llama Individuos con la Ley de Educación de Discapacidades - se pone énfasis en el estudiante individual.

¿Cuándo calificaría un estudiante con TDAH para servicios especiales bajo IDEA?

Un memorando de 1991 de la U. S. El Departamento de Educación a los directores de las escuelas estatales describe cuándo un estudiante podría calificar para los servicios de educación especial bajo IDEA. Según el memorando, los niños con TDAH pueden ser elegibles para los servicios en las siguientes categorías, según sus características únicas y las necesidades educativas identificadas:

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• Otro deterioro de la salud. La mayoría de los niños que reciben servicios de educación especial solo para el TDAH probablemente se clasifiquen como "Otra salud Deficiente ”, ya que las regulaciones que implementan IDEA ahora enumeran el TDAH como una condición que puede hacer que un niño sea elegible bajo Esta categoría. Los niños con TDAH pueden cumplir con los criterios de elegibilidad para el "otro impedimento de salud"; categoría cuando su "mayor estado de alerta ante los estímulos ambientales... resulta en un estado de alerta limitado con respecto al entorno educativo", lo que perjudica el rendimiento escolar.

• Discapacidad Especifica de Aprendizaje. IDEA define la discapacidad de aprendizaje como un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en Comprender y usar un lenguaje que perjudique la capacidad de escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer matemáticas cálculos Los niños con TDAH pueden ser elegibles para recibir educación especial en esta categoría si tienen discapacidades de aprendizaje coexistentes. Sin embargo, en algunos casos, el TDAH solo podría generar el tipo de discapacidad que causaría que un niño cumpla con los criterios bajo este categoría, especialmente el tipo desatento, que se ha relacionado con déficits en matemática e información sensorial Procesando. La disfunción cerebral mínima, una condición incluida en esta categoría, fue de hecho el término para el TDAH durante la mayor parte de la década de 1960. Los estudios recientes de imágenes cerebrales y la comprensión actual sobre el efecto del TDAH en las funciones ejecutivas (y, por lo tanto, en el procesamiento de la información) también subrayan la relevancia continua de esta categoría.

• Disturbio emocional. Los niños con TDAH a veces tienen trastornos coexistentes emocionales y mentales como un trastorno del estado de ánimo, trastornos del comportamiento o trastornos de ansiedad, que pueden afectar negativamente el rendimiento educativo y hacerlos elegibles para servicios de educación especial. Las características de la perturbación emocional según la Parte B incluyen (1) una incapacidad inexplicable para aprender o formar y mantener relaciones satisfactorias con los maestros y sus compañeros, (2) comportamiento y sentimientos inapropiados, (3) síntomas generales del trastorno del estado de ánimo, y (4) síntomas físicos o temores resultantes del personal o la escuela problemas.

• Retraso en el desarrollo. IDEA ofrece una opción no categorial - retraso del desarrollo - para niños de 3 a 9 años que exhiben retrasos en el desarrollo físico, cognitivo, de comunicación, emocional, social o adaptativo. A discreción de las agencias educativas estatales y locales, las escuelas pueden usar esta opción para servir niños dentro del rango de edad especificado que necesitan educación especial y servicios relacionados debido a tal retrasos Los niños con TDAH a menudo parecen inmaduros para su edad, que van a la zaga de sus pares hasta en un 30 por ciento, y se ha encontrado que tienen un puntaje inferior al promedio en las pruebas utilizadas para identificar retrasos en el desarrollo. Estos resultados son consistentes con los hallazgos neurológicos que llevan a los investigadores a ver el TDAH como un trastorno del desarrollo neurológico. Algunas áreas funcionales en las cuales los retrasos son evidentes incluyen socialización, comunicación, vida diaria y autocontrol. El fracaso social es tan frecuente con el TDAH que se considera característico del trastorno.

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Los niños que califican para los servicios bajo IDEA recibirán un Programa de educación individual (IEP) El IEP está escrito por un equipo de personas, incluidos los padres, el maestro de educación especial, cualquier maestro de aula regular que trabaje con el niño y otros profesionales. Debe describir los problemas de aprendizaje específicos del niño y cómo se abordarán estos problemas, incluidas las metas y las formas de medir el progreso.

Los niños con discapacidades, incluido el TDAH, que se determina que no son elegibles para los servicios de educación especial bajo IDEA aún pueden estar protegidos y sirvió bajo otras dos leyes federales: la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 (Sección 504) y la Ley de Estadounidenses con Discapacidades de 1990 (ADA) La Oficina de Derechos Civiles en la U. S. El Departamento de Educación hace cumplir las disposiciones de la Sección 504 y el Título II de la ADA con respecto a los distritos escolares, mientras que el Departamento de Educación administra IDEA.

Actualizado el 9 de julio de 2019