"No se deje engañar por estas palabras en un IEP"

Reuniones del IEP Puede ser complicado y confuso para los padres. Los maestros y el personal de la escuela usan mucha jerga educativa, se basan en siglas y desechan nombres de programas y planes de estudio. Cualquier reunión puede incluir tres o cuatro médicos que hablan uno tras otro.

Poder absorber y comprender lo que un terapeuta ocupacional, un patólogo del habla y el lenguaje, un trabajador social y un maestro de clase tienen que decir en una reunión es una tarea difícil. Puede ser un desafío para cualquier padre mantenerse al día. Para empeorar las cosas, hay un documento de 20 o 30 páginas frente a usted, lleno de información densa, números, diagnósticos y más jerga.

Los IEP son largos y técnicos. Incluyen mucha información sobre el estudiante, sus adaptaciones, objetivos y necesidades. Aquí hay algunas palabras comunes que aparecen en los IEP que pueden confundir a los padres:

Palabras frecuentes:A menudo, a veces, raramente, con frecuencia. Estas palabras pueden ser engañosas. Están escritos desde la perspectiva del autor, generalmente un maestro de educación especial. Si un maestro escribe, "Jessica a menudo necesita más tiempo para completar su trabajo", puede ser confuso. La mayoría de las personas mirarán más allá de esto y pensarán que ella necesita indicaciones.

Para comprender las necesidades de Jessica, el idioma debe ser más específico. ¿Cuánto dura la clase? Quizás 45 minutos. ¿Cuántas veces necesita un aviso en clase? Quizás 25 veces. ¿Cómo se compara esto con el resto de la clase? Veinticinco indicaciones en 45 minutos pueden ser "a menudo" para algunas personas, "a veces" para otras y "raramente" para otro grupo. Empuje a la escuela a poner en un lenguaje que indique la duración específica y la frecuencia exacta en lugar de la palabras de frecuencia vagas como "a menudo" o "con frecuencia". Esto ayudará a pintar una imagen más precisa de la estudiante.

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Palabras de atención: Distraído, fuera de la tarea, no haciendo lo que se supone que debe hacer. Una vez más, estas palabras están en el ojo del espectador. Si un IEP dice: "En la clase de matemáticas, Steve se distrae cuando suena la campana", puede significar una variedad de cosas. Steve podría estar dormido, fuera de casa, tirar lápices, patear el asiento de otro estudiante y gritar a través de la habitación. Podría seguir.

Distraído y fuera de la tarea no le hace justicia al comportamiento; No describen exactamente lo que está sucediendo. Estas mismas palabras también pueden usarse para describir el efecto del alumno sobre otros alumnos. "El comportamiento de Laura puede hacer que otros estudiantes se distraigan". Esta es una declaración amplia. Una versión más útil es: “Laura gritará a su compañera de clase al otro lado de la sala y hará que otros estudiantes la noten y dejen de trabajar. Esto sucede aproximadamente dos o tres veces al día durante la parte de 15 minutos "Do Now" de nuestra lección de matemáticas ".

Palabras de redireccionamiento:Recordatorios, avisos, estímulo. Estas palabras dejan mucho a la imaginación. Un aviso podría ser una mirada, una señal no verbal como señalar al niño o un aviso verbal. La severidad, frecuencia y duración de los recordatorios que se le dan al estudiante son información importante para incluir en un IEP. Es la única forma de describir con precisión las dificultades, típicamente específicas de la atención, que un estudiante tendrá durante un período de clase y día escolar.

Cuando un padre se encuentra con palabras vagas como las mencionadas anteriormente, debe pedirles a los maestros y al personal de la escuela que aclaren lo que significan y cómo se exhibe el comportamiento en la escuela. Hacer que la escuela defina estos términos les dará a los padres una mejor comprensión de las necesidades de sus hijos durante todo el día escolar.

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Además, conducirá a una mayor productividad. Reunión del IEPy, en última instancia, un documento IEP más efectivo.

Actualizado el 15 de abril de 2019