Lea esto antes de su próxima reunión 504 / IEP

Cuando se trata de ayudar a nuestros hijos en la escuela, el conocimiento y la persistencia son las monedas del éxito. Cuanto más sabemos sobre a lo que nuestros hijos tienen derecho en la escuela, cuanto más podamos diseñar su éxito.

Este punto fue llevado a casa hace un par de semanas por Chris Dendy, M.S., un ex maestro, especialista en educación, contribuyente frecuente a ADDitudey autor de Enseñar a adolescentes con TDA, TDAH y déficit de funciones ejecutivas. Ella nos informó que la Oficina de Derechos Civiles comenzó a emitir pautas de política a las escuelas a principios de este año para otorgar la elegibilidad para los Planes 504.

El mensaje de la OCR es claro: muchos distritos escolares interpretan a los estadounidenses con discapacidades y la Sección 504 actúa de manera demasiado estricta, negando los servicios a algunos estudiantes que deberían recibirlos. Estas son buenas noticias para padres y estudiantes con TDAH.

Por ejemplo, la OCR establece: "Estudiantes que, en el pasado, pueden no haber sido

determinado tener una discapacidad bajo la Sección 504 y el Título II ahora puede, de hecho, tener una discapacidad bajo esas leyes ".

Igual de importante, dice la OCR, los estudiantes que un distrito escolar no creía que tenían una discapacidad y que, por lo tanto, no recibieron la educación especial o los servicios relacionados antes de que se aprobara la Ley de Enmiendas de 2008, ahora deben considerarse bajo estos nuevos normas

Entonces, antes de saltar a su cota de malla y casco y dirigirse a justa con los funcionarios escolares sobre cómo asegurar un Plan 504 para su hijo, lea este resumen de lo que necesita saber de la OCR que Dendy transmitió. El conocimiento es poder.

>> Estudiantes con TDAH a quienes se les negó la elegibilidad para un Plan 504 en el pasado ahora puede ser elegible y debe ser reconsiderado.

>> La escuela no puede penalizar ni negar servicios porque el estudiante está tomando medicamentos, tiene alojamiento, tecnología de asistencia, o ha aprendido modificaciones de comportamiento.

>> Una discapacidad debe interpretarse de manera amplia. Se define como un impedimento físico o mental que limita sustancialmente una o más vidas importantes. actividades, que incluyen lectura, aprendizaje, concentración, pensamiento, comunicación y neurología y cerebro marcha.

>> Un distrito escolar no debería necesitar o requerir documentación o análisis extensos para determinar que un niño con diabetes, epilepsia, trastorno bipolar o autismo tiene una discapacidad. (Aunque el TDAH no figura en la lista, debe incluirse en esta lista cuando el alumno tiene dificultades en la escuela).

>> Estudiantes con TDAH que sacan buenas notas puede ser elegible para los servicios de la Sección 504. "Las calificaciones son solo una consideración, y no proporcionan información sobre cuánto esfuerzo o cuántos recursos externos se requieren para que el estudiante alcance esas calificaciones", dice el OCR.

>> Si los padres solicitan una evaluación, esa solicitud sola indica que el niño necesita o se cree que necesita servicios.

>> Los distritos escolares deben revisar las políticas y los procedimientos con respecto a la Sección 504 si no cumplen con los estándares legales.

Leer e imprimir todas las pautas de política de OCR antes de su próxima reunión con los administradores escolares. Luego, entrégalos a los asistentes. De esta manera, todos estarán en la misma página, lo cual es un buen lugar para los estudiantes con TDAH y sus padres.

Actualizado el 8 de marzo de 2017