Redacción de escritura: Cómo mi hija llegó más allá de la disgrafía

Ayer, mi hija Lee y yo volvimos por el viejo y familiar camino a su escuela primaria por primera vez en cuatro años. Lee había sido preguntado por la Sra. Rose, su maestra favorita, para ser voluntaria en la clase de arte de segundo grado.

Lo seguí mientras Lee corría hacia la habitación y le daba a la Sra. Rose un abrazo.

"¡Vaya, todo es tan pequeño ahora!"

Señora. Rose se rió y dijo: "¡Bienvenido de nuevo! Estoy leyendo una historia sobre un dragón, y cuando los niños regresen del recreo, quiero que les enseñes cómo dibujarlo ".

"¿Puedo practicar primero?", Preguntó Lee, agarrando un marcador y dirigiéndose a la pizarra. Lo siguiente que supimos fue que estaba dibujando, líneas, formas, un gato, una chica de anime y un dragón a una velocidad deslumbrante. Luego escribió en la pizarra junto al gato, con una letra que podría pasar por uno de los alumnos de segundo grado que estaría enseñando, "No puedo esperar para conocerte".

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Me pregunté por enésima vez, ¿cómo podría tener una letra tan desordenada y ser tan talentosa en el arte? Las palabras que su terapeuta ocupacional había dicho hace muchos años, "Mira la habilidad, no la discapacidad", sonaron en mi cabeza.

Me llevó hasta quinto grado darme cuenta del apretado y tortuoso agarre de lápiz de Lee y la mala escritura a mano debido a disgrafía, una discapacidad de aprendizaje asociada con el TDAH. En primer grado, Lee empujó su lápiz con tanta fuerza que rasgó el papel, y escribir dentro de las líneas era una hazaña imposible. Tres años de terapia ocupacional la ayudaron a ganar un poco de control sobre sus habilidades motoras finas, pero en realidad no mejoró su escritura. Cuando llegó a la escuela secundaria, adaptaciones como dictar o usar un teclado resultaron ser la solución para escribir ensayos o tareas largas.

Mientras tanto, le encantaba dibujar, imágenes que brotaban de su viva imaginación. Pasó horas, con los dedos apretados sobre el lápiz, borrándolo constantemente, dibujando el lápiz sobre la línea del lápiz, arrugando su papel, suavizándolo nuevamente y usando un Sharpie para marcar la mejor línea. Para el cuarto grado, sus dibujos estaban más finamente bosquejados. En sexto grado, hizo una pausa en un programa de televisión durante horas para copiar un personaje de dibujos animados con trazos precisos de lápiz y sombreado. Cuando llegó a la escuela secundaria, nunca fue a ningún lado sin su cuaderno de dibujo, a pesar de que una mano adolorida y un lapicero manchaban sus dedos.

De vuelta en la señora En el aula de Rose, vi a Lee obligarse a reducir la velocidad y dibujar cada forma y línea del dragón en la pizarra para que los alumnos de segundo grado pudieran seguir. Uno de los muchachos dijo: "¿Cómo te volviste tan bueno?"

"Tomó mucho tiempo", dijo Lee. "Simplemente practicas y practicas y te vuelves mejor y mejor".

"Pero sigo cometiendo errores", dijo el niño.

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"No hay bien o mal cuando dibujas", le aseguró Lee. "Todo, incluso si tiene que borrarlo, es perfecto en este momento".

Sus palabras permanecieron en el aire, palabras pronunciadas desde su corazón que ninguna discapacidad de aprendizaje podría borrar.

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Actualizado el 8 de agosto de 2019