Querida ADDitude: El maestro de mi hijo quiere que él "solo se enfoque"

ADDitude Respuestas

Parece que este requisito contradice lo que está en el IEP de su hijo. Un buen lugar para comenzar es hablar con el maestro de su hijo, entendiendo que esta "regla de enfoque" podría ser una política escolar y no la política del maestro. Si es política de la escuela, hable con el director. Una adaptación podría incluir recibir una calificación de enfoque basada en una "escala móvil": si su hijo se enfoca en la señal o necesita un número establecido de señales, que se considera "mantenerse en la tarea". Si no se siente satisfecho con el resultado, solicite una reunión 504 para discutir esto problema. Haga su solicitud por escrito al director de su escuela y explique los motivos por los que desea reunirse. Guarde una copia de su carta.

Publicado por Eileen Bailey
Escritor independiente, autor especializado en TDAH, ansiedad y autismo.

ADDitude Respuestas

Una de las cosas interesantes que hemos descubierto sobre el TDAH es que hay una reducción de la química cerebral en el centro de recompensas. Lo que eso significa es que su hijo puede hacer cosas fáciles que no requieren mucha memoria de trabajo o habilidades académicas, pero cuando el cerebro necesita acelerar para enfocarse en el trabajo escolar, tiene problema. Nuestros niños tienen dopamina reducida que limita el centro de recompensas, a menos, por supuesto, que estén tomando medicamentos.

La otra cosa que necesita saber es que más de dos tercios de nuestros niños tienen una segunda condición que los desafía. Puede ser una discapacidad de aprendizaje. Puede ser ansiedad. Podría ser depresión, y con mucha menos frecuencia, podría ser bipolar.

[Folleto gratuito: Estimado maestro, conozca a mi hijo]

Pero muchas veces tratamos el TDAH y no buscamos más. Entonces, si su hijo está tomando medicamentos y todavía tiene dificultades, entonces debe observar más de cerca algunos de los otros problemas relacionados y asegurarse de tener la dosis y frecuencia correctas de medicamentos.

Parece que su hijo puede no estar tomando medicamentos o que la dosis es demasiado baja o tal vez no es el medicamento correcto. Dos tercios de nuestros niños pueden obtener buenos resultados con los medicamentos tipo Ritalin, Concerta o Dexedrine o Adderall, pero hay un grupo selecto que obtiene mejores resultados en uno que en el otro.

Si los maestros no quieren dar los recordatorios de señal para enfocarse ellos mismos, pueden usar a los otros estudiantes en el aula para ayudar a su hijo. Podrían decir algo como: "Alex, sé que tienes problemas para comenzar, así que, ¿qué pasa si Kathy o John, que se sienta a cada lado tuyo, golpean tu escritorio para recordarte?"

O, si distraerse es un problema de su hijo, hay auriculares con cancelación de ruido que puede solicitar que se le permita usar en clase.

[Cómo la inquietud promueve el enfoque]

Siempre digo: "Encuentra la voz de la razón en la escuela". Si el 10 por ciento o el 11 por ciento de los niños tienen TDAH, hay alguien en la administración que tiene un niño con TDAH o lo entiende.

Tal vez sea el director, el subdirector, el consejero o el director de educación especial. Encuentre a esa persona para explicarle el problema y vea si se ocupará de eso por usted.

Publicado por Chris Zeigler Dendy, M.S.
Educador, psicólogo escolar y profesional de la salud mental.

ADDitude Respuestas

Se supone que un plan IEP o 504 debe considerar e incluir intervenciones conductuales positivas para ayudar al estudiante a evitar tener dificultades en la clase.

Muchos niños con TDAH tienen dificultades para llegar a clase a tiempo, completar su tarea y entregarla adentro, prestando atención en clase e incluso llamando cuando tienen una pregunta en lugar de plantear su manos. Esas características son sintomáticas de los comportamientos típicos de los niños con TDAH.

[Prueba: ¿Qué tan bien conoce la ley de educación especial?]

No son cosas que normalmente se considerarían como violaciones del código de conducta, y mucho menos de problemas disciplinarios graves, pero pueden ser muy, muy perjudiciales para la participación del alumno en la clase, para otros alumnos, y a veces pueden causarles problemas.

Si un niño tiene dificultades con el comportamiento en la escuela, especialmente si ha comenzado a recibir detenciones, o peor aún suspensiones o expulsiones, es muy importante usar el plan 504 o el IEP para construir lo que yo llamo un "apoyo conductual paraguas."

Cuando el comportamiento de un niño está relacionado con su discapacidad, la escuela no puede penalizarlo ni expulsarlo. Entonces, si tiene un buen plan de comportamiento con adaptaciones, y la escuela no lo implementó correctamente, entonces el niño no puede ser en problemas a pesar de que su comportamiento podría determinarse como algo que deberían recibir consecuencias para.

Publicado por Matthew D. Cohen, J.D.
Fundador de Matt Cohen and Associates y comentarista legal de LDOnline

ADDitude Respuestas

Dígale al maestro: “Estas son expectativas impresionantes para los estudiantes neurotípicos, pero mi hijo tiene un trastorno neurológico, el TDAH, que afecta directamente su capacidad para cumplir con estas expectativas. Castigarlo por comportamientos ante su discapacidad viola sus derechos civiles "(suponiendo que se encuentre en los EE. UU.).

La escuela necesita implementar adaptaciones para igualar el campo de juego para su hijo a la luz de su discapacidad. También necesitan trasladarlo a un maestro diferente si este maestro es inflexible en el tema. Mi hijo ha tenido 2 maestros como este en el pasado: ambos causan ansiedad extrema, empeoramiento del TDAH e incluso autolesiones. Es extremadamente perjudicial.

Aquí es donde comenzar: 12 pasos para acomodaciones escolares más inteligentes

Publicado por Penny
ADDitude moderador de la comunidad, autor sobre crianza de niños con TDAH, madre a hijo adolescente con TDAH, LD y autismo

Un lector responde

En mi experiencia, cuando los maestros toman esta posición crítica y desinformada, no escucharán, simplemente discutirán. El maestro no comprende el TDAH y tampoco comprende el propósito de una adaptación. Sé que los maestros a menudo sienten que tener estándares estrictos es preparar a los niños para la "vida real", pero todo lo que realmente hace es perpetuar los estereotipos y el mal comportamiento.

Pondría todo por correo electrónico o carta escrita de una manera algo formal y mantendría un registro. Esto puede ayudar al maestro a prepararse, pero si no es así, al menos tendrá un caso documentado para presentar a alguien a quien este maestro informa.

Publicado por John Tucker, PhD, ACG. Entrenador de TDAH

Un lector responde

Tienes que elegir tus batallas. He estado allí. Cuando mi hija estaba en tercer grado, su maestra también se negó a cumplir con las pautas. Seguí encima de ella, tuve reuniones con ella, discutí con ella, nada ayudó. No le importaba y dedujo puntos por tareas incompletas.

Le dije a mi hija que no todo en la vida es justo y que solo tenemos que hacer lo mejor que podamos en su salón de clases. Ese no fue un buen año para mi hija, pero la lección que aprendió al final fue que cada maestra es diferente y no puede decidir qué hacer y qué no hacer. Sabía que si no hacía la tarea, se deducirían los puntos.

Ahora está en quinto grado y nunca ha tenido otro problema, pero estoy seguro de que lo haremos. Mi consejo es hablar con la maestra y si ella todavía se niega, entonces acéptelo y continúe. O si tiene un plan escrito para su hijo, vaya al director y dígaselo. A veces, creo, podemos luchar tanto por nuestros hijos que les impedimos aprender algunas lecciones de vida muy necesarias.

Aquí hay un lugar que puede ayudarlo: WrightsLaw.com

¡Buena suerte!

Publicado por Amom2two

Un lector responde

Aprendería todo lo que pueda sobre IEP y la ley 504. La escuela parece estar inhibiendo los derechos civiles de su hijo, y solicitar un plan de adaptaciones legales (o enmendar uno existente) podría ayudar. Desafortunadamente, eso no ayuda a la situación con los maestros que no cooperan en el día a día.

Si tiene un IEP o un plan 504 y aún se niegan a cumplir con las adaptaciones, tiene un recurso legal.

Publicado por JRTMom

Un lector responde

Solo quiero que sepas que debido a que a tu hijo le diagnostican TDAH, el 504 lo cubre automáticamente Ley de discapacidad, lo que significa que debe calificar para acomodaciones en el aula para ayudarlo a sobrellevar su TDAH síntomas Puede ser castigado por ser inquieto, inquieto o tener problemas para concentrarse, no más de lo que un niño en silla de ruedas puede ser castigado por no poder caminar.

Publicado por deanna42431

Un lector responde

Escucho su historia repetida una y otra vez de otros padres. Es desgarrador y sinceramente frustrante. Su hijo exhibe comportamientos que son síntomas básicos del TDAH. Ciertamente no está solo dado que estadísticamente el 11% de los niños en edad escolar tienen TDAH. Lo más importante que necesita un niño en la escuela es sentirse seguro y confiar en el adulto que está en la habitación. De lo contrario, no se puede aprender y se desarrollan estrés y ansiedad. Cuando entreno a maestros, encuentro que cuando empiezo a explicar la ciencia básica del TDAH y luego creo un experiencia de cómo debe ser "ser" ese niño, entonces son receptivos a las herramientas y estrategias que tengo para oferta. Aquí hay algunas sugerencias concretas:

> Traiga algunos elementos con los que su hijo y otros niños puedan jugar. Hay un artículo en mi sitio web (ptscoaching.com) llamado "¿Puedes simplemente quedarte quieto y prestar atención?", que explica por qué las personas con TDAH beneficiarse del movimiento y cómo enseñarle a un niño la diferencia importante entre "inquietud" y "jugando".

Vea si quizás el maestro consideraría explicarle a la clase que algunos niños están en mejores condiciones sentarse y escuchar cuando se mueven en silencio y si ese estudiante lo desea, puede tener una inquietud en su asiento. Por supuesto, es importante que su hijo y TODOS los niños entiendan el razonamiento para que puedan transferir este concepto cuando se encuentren en otros entornos (iglesia, sinagoga, películas, etc.).

> Vea si el maestro estaría dispuesto a permitir que su hijo se pare al costado o al fondo de la sala siempre que esté atento. Una vez más, primero debe comprender POR QUÉ se le da esta opción y NO ser seleccionado, ya que debería ser una norma en el aula para cualquier niño que se beneficie del movimiento.

> Ayude a su hijo a hacer una lluvia de ideas con usted en casa sobre cómo puede sentirse más capaz de trabajar en la escuela y ver si tal vez hay sugerencias sobre las cuales usted y él pueden hablar con el maestro.

> Si aún no llega a ninguna parte con el maestro, solicite reunirse con el "equipo": el maestro, el psicólogo escolar, quizás el director, y discutir que dado que los desafíos que exhibe su hijo son parte del TDAH, ¿qué puede hacer la escuela para ayudar a apoyar estos desafíos y enseñar las habilidades que él necesidades. Los tiempos de espera y las malas calificaciones no enseñarán habilidades.

Publicado por la entrenadora Cindy Goldrich, Ed. M., ACAC, BCC

Actualizado el 15 de agosto de 2017