5 evaluaciones escolares a las que su hijo puede tener derecho

Revisado por ADDitude Panel de revisión médica del TDAH

De acuerdo con la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA), todos los niños en los Estados Unidos tienen derecho a una "educación adecuada y gratuita". Esta definición es intencionalmente vaga, sin embargo, para todos los expertos en educación está claro que un niño luchar con el aprendizaje tiene derecho a una evaluación escolar formal diseñada para identificar las fuentes de sus desafíos y señalar el camino hacia adaptaciones académicas apropiadas éxito.

Una evaluación escolar formal analiza críticamente muchos aspectos del funcionamiento de un estudiante en el entorno escolar, como el coeficiente intelectual, la memoria, funcionamiento cognitivo, funcionamiento ejecutivo, razonamiento, comunicación verbal y no verbal, comportamiento y matemáticas, lectura y / o escritura habilidades. La amplitud del examen a menudo depende de las preocupaciones de los padres compartidas con la escuela, así como de las áreas de preocupación o debilidad identificadas por los maestros y otro personal de la escuela.

Cuando se realiza de manera exhaustiva y efectiva, una evaluación escolar formal debe ofrecer ideas y estrategias educativas para abordar las necesidades individuales del alumno en la escuela.

Las siguientes evaluaciones se usan cuando un estudiante tiene dificultades en la escuela, no solo con el aprendizaje, sino también con el comportamiento y el cumplimiento de las expectativas.

1. Evaluación educativa / académica

Cuando un estudiante tiene dificultades académicas o ya le han diagnosticado una discapacidad, ese niño debe someterse absolutamente a una evaluación educativa formal en la escuela. Esta evaluación mide la capacidad y el rendimiento académico actual, así como otras habilidades necesarias para el éxito escolar. También evalúa las discapacidades de aprendizaje específicas cuando se sospecha.

Una evaluación escolar no dará como resultado un diagnóstico, que queda para los profesionales médicos. Si sospecha de TDAH, problemas de aprendizaje u otras condiciones, necesitará una evaluación privada para recibir un diagnóstico oficial. Muchos padres solicitan una evaluación formal de la escuela inmediatamente después de recibir un diagnóstico de TDAH de su pediatra o médico de familia. Tener ese diagnóstico privado puede ayudar a acelerar el proceso.

Los padres no pagan por las evaluaciones escolares. Son gratuitos.

Cuando solicitar

Si el rendimiento escolar de su hijo es problemático, es posible que traiga notas de la maestra a casa con frecuencia, apenas pase, no complete las tareas, no mejore con adaptaciones informales de su maestro, luchando por comprender el material o mantenerse al día, o emocionalmente angustiado por la escuela: es hora de solicitar una escuela evaluación. Muchos padres primero buscan un diagnóstico cuando su hijo tiene dificultades académicas, de comportamiento o habilidades sociales. Luego buscan alojamiento y / o servicios especiales para ayudar a su hijo a tener éxito en la escuela.

Cómo solicitar

Escribe una carta solicitando un evaluación de su hijo Diríjalo al Director de Servicios de Educación Especial o al Director de Servicios Estudiantiles porque, como dice Mary Durheim en su libro, Hacer que el sistema funcione para su hijo, "A menudo es una pérdida de tiempo enviar la carta a los maestros, al consejero vocacional o al director del niño".

Aquí hay una carta de muestra que puede usar como plantilla al escribir su propia carta para solicitar una evaluación escolar.

[Fecha]

Estimado Sr. / Sra. [nombre]:

Me gustaría solicitar una evaluación de mi hijo / hija [nombre completo y número de identificación del estudiante o fecha de nacimiento] para su elegibilidad para las disposiciones de educación especial (IDEA) y / o adaptaciones de la Sección 504. Me ha preocupado que él / ella no esté progresando bien en la escuela y que él / ella pueda necesitar alguna ayuda especial para aprender. Él / ella está en [nivel de grado y nombre del maestro actual].

Durante los últimos dos años, sus dos maestros de clase han notado que él / ella tiene problemas sustanciales para completar las tareas, problemas con el comportamiento motor excesivo e impulsividad. Tenga en cuenta que el Dr. Verywell Qualified [el nombre de su médico] recientemente evaluó y diagnosticó que mi hijo / a tenía un trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Debido a que el Dr. Verywell Qualified [nombre de su médico] está preocupado de que su TDAH esté disminuyendo el estado de alerta y la discapacidad en rendimiento escolar y aprendizaje, él / ella nos solicitó que realicemos estas evaluaciones basadas en la escuela, con el fin de obtener la ayuda de mi hijo / a él / ella necesidades.

Entiendo que la evaluación se proporcionará sin cargo para mí. Mis razones para solicitar el procedimiento son [mantenga este párrafo breve, pero brinde una o dos razones específicas para su preocupación por su hijo].

Agradecería reunirme con cada persona que realizará la evaluación antes de evaluar a mi hijo para poder compartir información sobre [el nombre del niño] con él / ella. También esperaré una copia del informe escrito generado por cada evaluación para poder revisarlo antes de la reunión [IEP o Plan 504].

Entiendo que tengo que proporcionar un permiso por escrito para que se administren estas pruebas, y me complacerá hacerlo al recibir los formularios y la explicación del proceso.

Comuníquese conmigo lo antes posible para que podamos comenzar los siguientes pasos en la planificación de una evaluación.

Sinceramente,

Padre

Si ya tiene informes de evaluación y / o diagnóstico, inclúyalos con su carta para solicitar una evaluación.

Envíe la carta por correo certificado o entréguela personalmente y solicite un recibo. Necesita documentación de que se recibió, para que el proceso pueda avanzar.

Los exámenes

Una evaluación escolar generalmente incluye una entrevista y observación por parte de un psicólogo escolar y pruebas escritas. Las pruebas están estandarizadas, lo que significa que se administran de la misma manera para todos y se califican según una escala predefinida. Esto le permite al evaluador comparar el funcionamiento de su hijo con una línea de base, en este caso, un estudiante neurotípico ("normal") de la misma edad / grado y sexo. Las pruebas de audición y visión generalmente se realizan primero, para asegurarse de que un déficit en una o ambas áreas no esté causando problemas escolares en su hijo.

La evaluación analiza algunas o todas las siguientes áreas, dependiendo de los desafíos del niño, las preocupaciones de los padres y los comentarios de los maestros:

• Inteligencia
• Funcionamiento ejecutivo
• Procesando
• Atención
• Memoria
• Funcionamiento visual-espacial
• Habilidades de comunicación / lenguaje
• Emoción y humor
• Integración sensorial / procesamiento
• Habilidades motoras
• Académica

Cuando se sospecha de TDAH, a menudo se utilizan los siguientes en las pruebas escolares:

• Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC-V) para medir la capacidad intelectual
• Woodcock Johnson III Pruebas de habilidades cognitivas para procesamiento, razonamiento y memoria
• Prueba de logro individual de Weschler (WIAT-III) para las fortalezas y debilidades académicas generales
• Prueba de logro Woodcock-Johnson (WJ-IV) para una amplia variedad de habilidades cognitivas
• Escalas de evaluación de Vanderbilt para ayudar en el diagnóstico del TDAH
• Escalas de calificación de padres y maestros de Conner para ayudar en el diagnóstico del TDAH
• Escalas de comportamiento adaptativo de Vineland para medir el comportamiento adaptativo en individuos con discapacidades intelectuales y del desarrollo, trastorno del espectro autista y TDAH
• Sistema de evaluación de comportamiento para niños (BASC) para comprender los comportamientos y emociones de niños y adolescentes cuando son un problema
• Cuestionarios sobre situaciones de hogar y escuela de Barkley para calificar el TDAH, el funcionamiento ejecutivo, el deterioro funcional y el desafío
• Evaluación predictiva de la lectura (PAR) para predecir las futuras habilidades de lectura de un niño
• Indicadores dinámicos de habilidades básicas de alfabetización temprana (DIBELS) para evaluar el aprendizaje de habilidades de alfabetización temprana K-6^th grado
• Inventario de lectura escolar (SRI) para evaluar qué tan bien los estudiantes leen en diferentes niveles
• Prueba de dominio de la lectura de Woodcock (WRMT III) para evaluar la preparación para la lectura y el rendimiento
• Prueba de lectura oral gris (GORT-5) para la fluidez y comprensión de la lectura oral
• Prueba integral de procesamiento fonológico para lectura y procesamiento fonológico
• Tareas rápidas de nombres automatizados para predecir futuras habilidades de lectura
• Discalculia del Dr. Brian Butterworth Detector de la discapacidad matemática conocida como discalculia
• Batería de prueba neuropsicológica para procesamiento y cálculo de números en niños (NUCALC) para evaluar cómo el cerebro de un niño tiene sentido de las matemáticas
• Evaluación de diagnóstico clave de Math-3 para evaluar y mejorar las habilidades matemáticas
• Prueba de habilidades matemáticas (TOMA 3) para identificar, describir y cuantificar déficits matemáticos en niños en edad escolar
• Evaluación detallada de la velocidad de escritura a mano (DASH) para identificar a niños con dificultades de escritura y determinar intervenciones apropiadas
• Prueba de habilidades de escritura a mano, revisada (THS-R) para evaluar las habilidades de integración neurosensorial en la escritura a mano
• Dibujo de la figura del complejo Rey-Osterrieth para la percepción espacial y la memoria visual
• Prueba de desarrollo de Beery-Buktenica del motor visual Integración para identificar deficiencias visomotoras que pueden conducir a problemas de aprendizaje, neuropsicológicos y de comportamiento.
• Escala de memoria infantil para comparar la memoria y el aprendizaje con la capacidad y el rendimiento para identificar problemas de aprendizaje y déficit de atención
• NEPSY Evaluación neuropsicológica del desarrollo – II para funciones y atención ejecutivas, lenguaje, memoria y aprendizaje, procesamiento visoespacial, sensoriomotor y percepción social
• Prueba de vocabulario de imágenes de Peabody – IV para evaluación de vocabulario
• Prueba de lenguaje escrito, cuarta edición (TOWL-4) para evaluar exhaustivamente el lenguaje escrito
• Prueba de Kaufman de Logro Educativo, Tercera Edición (KTEA-III) para habilidades académicas clave
• Escalas de lenguaje oral y escrito (OWLS) para un enfoque global para evaluar las dificultades del lenguaje

El tiempo requerido

Un tutor debe firmar un formulario de consentimiento antes de que la escuela evalúe a un niño. A partir de ese momento, la escuela tiene 60 días para determinar si los servicios son apropiados. A veces una escuela no cumple ese plazo. Si su hijo no es evaluado dentro de ese plazo, comuníquese con el superintendente de su distrito escolar. Si no recibe una respuesta, llame o envíe una carta al Departamento de Educación de su estado.

Las escuelas pueden solicitar una conferencia con padres y maestros antes de completar o aceptar completar la evaluación. Por lo general, esto sucede porque la escuela quiere más información para ayudar a determinar si un niño necesita educación especial o servicios o adaptaciones relacionadas. Si su escuela solicita una conferencia, es importante que asista. Traiga documentación para respaldar su solicitud de evaluación, que incluye:

1. Muestras de tarea y trabajo en clase.
2. Las boletas de calificaciones
3. Comunicaciones docentes
4. Copias de pruebas
5. Informes de los médicos, incluidas las recomendaciones para las pruebas (si tiene un diagnóstico oficial y el médico le sugirió una evaluación)
6. Resultados de pruebas anteriores (si corresponde)

El resultado

Cuando se completa la evaluación, el evaluador (generalmente un maestro de educación especial) calificará las pruebas y cuestionarios, Recopilar los datos de todos los profesionales involucrados en la evaluación y tomar una decisión con respecto a la elegibilidad para los servicios.

Debería recibir copias de todos los resultados de las pruebas y el informe del psicólogo escolar al reunirse y observar a su hijo. Pídalos si no se los ofrecen. Los resultados de la evaluación también deben explicarse de una manera que pueda comprender.

El proceso a partir de ahí está determinado por la determinación final de la evaluación. Su hijo puede calificar para un Plan 504, un IEP o ningún servicio o acomodación. Sus próximos pasos se basan en esa determinación.

2. Evaluación de terapia ocupacional

Si bien los padres pueden solicitar específicamente una evaluación de terapia ocupacional en la escuela, aparte de la Evaluación Educativa / Académica descrito anteriormente, la solicitud de esta evaluación a menudo la realiza el equipo de evaluación educativa basándose en la observación de inquietudes específicas en el áreas de escritura a mano, coordinación motora, procesamiento sensorial, planificación y organización, autorregulación y habilidades de la vida diaria (como atar Zapatos).

Una evaluación de terapia ocupacional puede proporcionar una gran cantidad de información sobre las luchas y debilidades en estas áreas, así como estrategias para abordar las dificultades identificadas en la escuela.

Los exámenes

Una evaluación de terapia ocupacional en la escuela incluirá evaluaciones clínicas y observaciones del terapeuta ocupacional con licencia del distrito escolar.

El resultado

Cuando se completa la evaluación, el terapeuta ocupacional calificará las evaluaciones, analizará la información recopilada e informará lo siguiente:

• Las impresiones clínicas del nivel de funcionamiento y las áreas de debilidad.
• Metas de tratamiento propuestas y plan de tratamiento para los servicios escolares.

El OT puede presentar ideas y adaptaciones sugeridas a los maestros de aula de su hijo, trabajar con su hijo en OT necesita en el aula, trabaje con su hijo 1 a 1 para OT, o una combinación de todas estas opciones, si se determina necesario.

3. Evaluación de habla y lenguaje

Muchos niños con TDAH también tienen retrasos y / o trastornos del habla y el lenguaje. Si bien los padres pueden solicitar específicamente una evaluación de habla y lenguaje en la escuela, aparte de la Evaluación Educativa / Académica, la solicitud de Esta evaluación a menudo la realiza el equipo de evaluación educativa basándose en la observación de inquietudes específicas en las áreas de lenguaje y comunicación. habilidades. La escuela de su hijo puede ofrecer esta evaluación, o puede que tenga que hacerlo en privado.

Los exámenes

El patólogo del habla y lenguaje de la escuela, o SLP, que tiene una educación de nivel de maestría en el campo, realiza una evaluación del habla y el lenguaje.

Las áreas potenciales de evaluación incluyen:

• Evaluación motora oral
• Articulación
• Lenguaje expresivo
• Lenguaje Receptivo
• Producción de habla y fluidez
• Habilidades auditivas
• Comprensión de la gramática y la sintaxis
• Recuperación de palabras
• Comprender las instrucciones, especialmente a medida que aumentan en longitud y dificultad
• Lenguaje social

El resultado

Cuando se completa la evaluación, el patólogo del habla y lenguaje calificará las evaluaciones e informará lo siguiente al equipo de evaluación de la escuela:

• Las impresiones clínicas del funcionamiento del motor oral, el lenguaje, la comunicación y el procesamiento.
• Objetivos de tratamiento propuestos y plan de tratamiento para los servicios escolares para desarrollar habilidades para una comunicación más efectiva y habilidades de lenguaje, si se determina necesario

4. Respuesta a la intervención (RTI)

"La Respuesta a la Intervención (RTI) es un enfoque de varios niveles para la identificación temprana y el apoyo de los estudiantes con necesidades de aprendizaje y comportamiento", según lo definido por el Red de acción de RTI, un programa del Centro Nacional para Discapacidades de Aprendizaje. Está diseñado, dicen, "para usar cuando se toman decisiones tanto en educación general como especial educación, creando un sistema bien integrado de instrucción e intervención guiado por el resultado del niño datos."

Como un intento de asegurar que no haya demora en la prestación de servicios a niños pequeños en etapas cruciales del desarrollo, la enmienda de 2004 a IDEA incluyó la Respuesta a la intervención (RTI), que brinda a los distritos escolares la capacidad de proporcionar servicios de recuperación en áreas como el habla, el lenguaje y la lectura sin tener que pasar por la evaluación y el IEP proceso.

Cuando solicitar

El modelo RTI es de prevención y requiere un examen universal para identificar a todos los estudiantes en riesgo de dificultades de aprendizaje, a través de un componente de IDEA y la Sección 504, llamado "Child Find". Por lo tanto, los padres no solicitan RTI, aunque a menudo es el primer proceso implementado por las escuelas cuando los padres solicitan una evaluación educativa del colegio. También puede resultar en la identificación de la necesidad de evaluar sin la solicitud de los padres.

Cómo solicitar

Los padres no solicitan RTI. Es un proceso de intervención ofrecido a estudiantes particulares por la escuela. Sin embargo, los padres deben estar al tanto de RTI y no permitir que las escuelas lo usen en lugar de la evaluación completa cuando se solicite.

Los exámenes

Todos los estudiantes deben ser evaluados mediante breves evaluaciones en las áreas de lectura, escritura, matemáticas y comportamiento tres veces por año escolar. Las personas identificadas como "en riesgo" de dificultades de aprendizaje y / o comportamiento reciben intervenciones.

El tiempo requerido

RTI es un proceso continuo. Una vez que un estudiante es identificado como un alumno "en riesgo", él o ella es trasladado al Nivel 1 de RTI, que proporciona instrucción complementaria en el aula de educación general. Este nivel no debe exceder las ocho semanas. Los estudiantes que muestran un progreso significativo regresan al programa de educación general.

Aquellos que no progresen adecuadamente durante el Nivel 1 serán trasladados al Nivel 2 y recibirán una instrucción cada vez más intensiva en grupos pequeños en sus áreas de necesidad. El nivel 2 es más largo, pero no debe durar más que un período de calificación. Nuevamente, los estudiantes que muestran un progreso significativo regresan al programa de educación general.

Los estudiantes que muestran muy poco progreso durante el Nivel 2 pasan al Nivel 3, intervenciones intensivas individualizadas. Si no cumplen con los objetivos de progreso durante el Nivel 3, son referidos para una evaluación educativa integral. los los datos recopilados durante todas las fases de RTI se pueden usar para tomar una decisión de elegibilidad para servicios especiales y alojamiento bajo IDEA.

El resultado

El resultado de este proceso debe ser el apoyo y la instrucción que necesita su hijo para lograr el éxito académico, sin quedarse atrás.

5. Evaluación de comportamiento funcional (FBA)

Las expectativas escolares incluyen mucho más que buenas calificaciones. El comportamiento en la escuela es un componente fundamental del "éxito académico". Se utiliza una Evaluación de comportamiento funcional (FBA) para determinar por qué un estudiante tiene comportamientos particulares no deseados o inapropiados: comprender los desencadenantes y las razones detrás de los comportamientos es un primer paso esencial para cambiar esos comportamientos

Cuando solicitar

¿Le cuesta a su hijo seguir las pautas de comportamiento de la escuela? ¿Se está metiendo en problemas con frecuencia en la escuela? ¿Son ineficaces las tácticas de la escuela para abordar los comportamientos problemáticos? ¿Su hijo está experimentando mucho estrés relacionado con la escuela? Si es así, es hora de solicitar una Evaluación de comportamiento funcional.

Cómo solicitar

Aquí hay una carta de muestra que puede usar como plantilla al escribir su propia carta para solicitar un FBA.

[Fecha]

Estimado [nombre del Director de Educación Especial]:

Mi hijo, [nombre completo y número de identificación del estudiante o fecha de nacimiento] asiste a [nombre de la escuela]. El comportamiento de [nombre del niño] está comenzando a interferir con su capacidad de aprender y cumplir con las expectativas. Estas son las razones de mi preocupación:

[Enumere sus preocupaciones específicas de comportamiento, como]

• Él / ella no sabe cómo manejar adecuadamente las emociones.
• Él / ella huye del aula cuando está estresado o abrumado.
• Él / ella está golpeando frecuentemente a sus compañeros.
• Él / ella está evitando el trabajo en clase.
• Él / ella es disruptivo cuando termina con el trabajo de clase.
• Él / ella rompe papeles cuando está frustrado.
• Él / ella habla demasiado durante la clase.

Realice una evaluación de comportamiento funcional (FBA) para [nombre del niño], según los requisitos de la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA). Esta carta sirve como mi solicitud formal y otorga el consentimiento para que la escuela realice un FBA.

Entiendo que se formará un equipo profesional para llevar a cabo y revisar la FBA y desarrollar un plan de intervención conductual (BIP) apropiado para [nombre del niño]. Espero ser un participante activo en el equipo tanto para la evaluación del comportamiento como para desarrollar el BIP.

Espero que esta solicitud se pueda acelerar ya que [nombre del niño] ya ha sido castigado por su comportamiento en [número de veces] ocasiones este año escolar. [Si su hijo ha sido suspendido, anote la cantidad de veces y fechas.]

Comuníquese conmigo lo antes posible para que podamos comenzar el proceso de evaluación del comportamiento funcional y abordar el comportamiento [nombre del niño] de manera más efectiva.

Sinceramente,

Padre

Los exámenes

La evaluación del comportamiento funcional no incluye ninguna prueba, pero a menudo incluye la observación en el aula por parte del especialista en comportamiento que facilitará las reuniones y el proceso de evaluación.

El equipo de FBA debe incluir:

• Especialista en comportamiento (la mayoría de los sistemas escolares tienen estos profesionales en el personal)
• Padre (s)
• Maestros de aula
• Profesores de educación especial
• Otro personal de la escuela que trabaja con su hijo con frecuencia (consejero, terapeuta del habla, terapeuta ocupacional, psicólogo escolar, etc.)
• Director y / o subdirector
• Su hijo (cuando corresponda)

El tiempo requerido

Podría tomar algunas semanas completar un FBA y redactar e implementar el Plan de Intervención de Comportamiento (BIP). A veces es difícil alinear los horarios de los miembros del equipo.

El especialista en comportamiento primero observará al estudiante en el aula. Luego, puede tener lugar la reunión de la FBA, que durará de 1 a 4 horas, dependiendo de la cantidad de comportamientos a analizar y la capacidad de cada miembro para ponerse de acuerdo. A partir del resultado de la FBA, se redacta y distribuye un BIP para su implementación en la escuela.

El FBA requiere una estructura fija para la reunión, en esencia determinando quién, qué, cuándo, dónde y por qué para cada comportamiento. La reunión debería:

1. Enumere y describa los comportamientos inapropiados / no deseados, incluido su aspecto específico. También tenga en cuenta si hay agresión, violencia o destrucción de propiedad y si el comportamiento es un peligro para sí mismo o para otros.
2. Determine dónde está cada comportamiento y qué no está sucediendo.
3. Liste la frecuencia de ocurrencia.
4. Discuta quién está involucrado cuando se produce cada comportamiento.
5. Discuta los posibles factores ambientales que conducen al comportamiento.
6. Identificar posibles funciones percibidas para cada comportamiento.
7. Hable sobre los antecedentes (lo que sucede inmediatamente antes del comportamiento) y las consecuencias (lo que sucede inmediatamente después del comportamiento).
8. Definir estrategias apropiadas basadas en evidencia. para abordar eficazmente la función de cada comportamiento.

El resultado

Una vez que se completa la FBA, se debe crear un Plan de intervención de comportamiento. Este documento debe identificar cada comportamiento enumerado en el FBA, y las estrategias asociadas que se emplearán cuando ocurran estos comportamientos. Cada intervención debe enfocarse en el desarrollo de habilidades cuando corresponda, ya que eso tendrá más éxito en cambiar el comportamiento que simplemente el manejo del comportamiento.

Los educadores deben realizar un seguimiento de los objetivos y las mediciones del BIP para controlar la efectividad de intervenciones e identificar aún más qué estrategias son efectivas y qué estrategias deben ser modificado. El FBA debe actualizarse regularmente y ser fluido.

Actualizado el 6 de noviembre de 2019