¿Es un plan IEP o 504 el mejor para su hijo? Cómo decidir

Cómo obtener un IEP: evaluación después de la escuela

Después de que la escuela complete su evaluación y valoración de su hijo, le enviará una carta para programar una reunión para discutir si su hijo califica para un IEP o un plan 504. Por lo general, se ofrece un Plan 504 como una especie de premio de consolación para los estudiantes que no se consideran lo suficientemente discapacitados para calificar para un IEP.

En algunos casos, la escuela determinará que un niño no es elegible para los servicios y lo notificará por carta. Por lo general, las escuelas no celebran una reunión para notificarle sobre la no elegibilidad para los servicios. Por supuesto, puede disputar el hallazgo solicitando un IEE a expensas de la escuela (ver paso 6).

Algunos equipos escolares evaluarán al niño y harán sus recomendaciones de los servicios del Plan 504 sin su opinión. Otras escuelas buscan la opinión de los padres para hablar sobre los servicios. Con los IEP, los padres son una parte designada del equipo y deben participar en todas las fases de solicitud y determinación de servicios como

Adaptaciones para el TDAH.

[Gráfico gratuito que compara los IEP con los planes 504]

En la reunión de evaluación, los padres tienen derecho a que se les explique toda la información de la evaluación antes de la próxima reunión en la que se determinarán las adaptaciones y los servicios. Los padres deben pedirle a la persona que administró la evaluación que les dé una copia del informe y reunirse con ellos para explicar el informe varios días antes de la reunión de evaluación. Esto permite a los padres pensar detenidamente la información antes de tomar decisiones para su hijo. Si todas las decisiones del IEP se basan en la información de la evaluación, los padres deben ser informados sobre los resultados de la evaluación de una manera que puedan entender.

Dependiendo del distrito escolar, algunos equipos del IEP y del Plan 504 proponen adaptaciones y servicios en la reunión de evaluación. Es una mejor idea que los padres soliciten una segunda reunión para discutir adaptaciones y servicios específicos. Esto les da tiempo para revisar la evaluación con el médico, terapeuta o especialista en aprendizaje de su hijo.

El equipo de evaluación de la escuela recomendó que un Plan 504 funcionaría mejor para mi hijo. Pensé que un IEP se adaptaría mejor a sus desafíos. ¿Cuáles son las diferencias entre un IEP y un plan 504?

Empecemos desde el principio. Existen dos leyes que rigen los servicios especiales y las adaptaciones para niños con discapacidades: la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) y la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973. Estas leyes son diferentes.

Se requiere que todas las escuelas que reciben fondos federales brinden servicios bajo la Sección 504, pero IDEA se aplica a todos los estudiantes, incluso aquellos en escuelas privadas que no reciben fondos federales. Los niños con TDAH a menudo reciben servicios bajo la Sección 504 porque los requisitos para IDEA son más estrictos.

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Bajo IDEA, hay 13 categorías específicas de discapacidades:

1. Desorden del espectro autista

2. Ceguera

3. Sordera

4. Disturbio emocional

5. La discapacidad auditiva

6. Discapacidad intelectual

7. Discapacidades Múltiples

8. Deterioro ortopédico

9. Otras personas con problemas de salud (el TDAH está cubierto en esta categoría)

10. Discapacidad Especifica de Aprendizaje

11. Discapacidad del habla o lenguaje

12. Lesión cerebral traumática

13. Discapacidad visual

El TDAH entra en la clasificación de Otros problemas de salud (OHI). Debido a que IDEA es muy específica, a los niños que han sido diagnosticados con TDAH solo se les niega los servicios bajo esta ley. Si su hijo tiene otro desafío, como una discapacidad de aprendizaje, esta ley podría aplicarse. Si el TDAH de su hijo es tan grave que causa una discapacidad importante, podría calificar bajo IDEA. Si es así, un documento llamado Programa de Educación Individualizada (IEP) está diseñado para describir servicios, adaptaciones, educación especial y objetivos para su hijo.

El documento del IEP suele tener entre 10 y 12 páginas. Debe contener metas y servicios de transición que puedan ser necesarios después de la escuela secundaria.

Bajo la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973, se requiere que las necesidades de los niños con impedimentos físicos y mentales se satisfagan tan adecuadamente como las de los niños sin discapacidades.

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Cubre a niños con TDAH que no cumplen con los requisitos de elegibilidad para un IEP, pero que necesitan ayuda adicional en la escuela. Es común que los niños diagnosticados con TDAH reciban un Plan 504.

Para ser elegible para los servicios bajo la Sección 504, debe tener una discapacidad. Una discapacidad se considera un impedimento físico o mental que "limita sustancialmente una o más actividades importantes de la vida". El aprendizaje se considera una actividad importante de la vida. Eso significa que si el TDAH limita la capacidad de su hijo para aprender en un entorno educativo, es posible que califique para adaptaciones o servicios bajo la Sección 504: cosas como tiempo extendido en las pruebas, señales del maestro para mantener al estudiante enfocado, y así en.

El documento de la Sección 504 es menos formal que un IEP. La mayoría son de dos páginas y algunas son solo una. Enumera todos los servicios, adaptaciones y modificaciones que recibirá su hijo. A diferencia del IEP, el documento 504 no incluye metas o servicios de transición después de la escuela secundaria.

La forma más fácil de pensar sobre las diferencias entre un IEP y un Plan 504 es que, si un estudiante necesita acomodaciones solo en un salón de clases regular, generalmente obtendrá un Plan 504. Si el estudiante necesita servicios de educación especial fuera de un salón de clases regular, calificará para un IEP.

¿Puede mi hijo obtener los mismos servicios bajo un Plan 504 que un IEP?

Sí, un niño puede recibir cualquier servicio, acomodación o modificación que se considere necesaria bajo la Sección 504, excepto para educación especial.

Tanto un IEP como un Plan 504 son documentos legales vinculantes. Eso significa que una vez que su hijo haya recibido un IEP o la Sección 504, la escuela no tiene derecho a negar los servicios o adaptaciones que figuran en el documento. Para los niños mayores, el IEP debe incluir un plan de transición para la vida después de la escuela secundaria.

Los maestros, incluso si no están de acuerdo con una adaptación, deben seguir el documento. Suponga que el Plan 504 de su hijo le permite recibir tiempo adicional para tomar exámenes, pero el maestro no cree que su hijo necesite esta adaptación. Si el maestro se niega a proporcionar el tiempo extra, usted tiene derecho a presentar una queja o solicitar una audiencia de debido proceso (consulte el Paso 12).

Considere a Adam y Christine, quienes viven en el mismo distrito escolar. Adam tiene TDAH y dislexia severa. Su lectura es dos grados por debajo del promedio. Asiste a clases de educación regular en algunos momentos durante el día, pero también asiste a clases de educación especial para ayudarlo con su dislexia y brindarle ayuda adicional en lectura. Adam tiene un IEP.

Christine tiene TDAH y dislexia. Ella lucha con la lectura y la ortografía, pero está a nivel de grado. Ella está en una clase de educación regular y no requiere ninguna educación especial. Ella necesita ayuda, como tiempo extra en los exámenes o tomar exámenes por vía oral, dividir las tareas en pequeñas secciones y obtener una copia de las notas del maestro. Christine tiene un plan 504.

Tanto Adam como Christine tienen TDAH y dislexia. Adam, sin embargo, tiene dos niveles de grado inferiores en lectura, mientras que Christine está leyendo a nivel de grado. Según el distrito escolar, la dislexia no califica a un estudiante para un IEP a menos que el niño esté al menos 1.5 grados atrás. Es por eso que Adam calificó para IDEA, pero Christine no.

• Paso uno: Documente los signos de problemas en la escuela
• Segundo paso: Programe una reunión con el maestro de su hijo
• Paso tres: Seguir un diagnóstico de TDAH y / o LD
• Paso cuatro: Solicitar una evaluación de educación especial
• Paso cinco: Investigue las diferencias entre los IEP y los planes 504
• Paso seis: Aprenda si necesita impugnar la recomendación de la escuela
• Paso siete: Prepárese para su reunión de IEP
• Paso ocho: Alojamiento en el aula de investigación
• Paso nueve: Redacte un IEP con su equipo académico

Actualizado el 20 de agosto de 2019