Consejo de reunión del IEP: Cómo obtener las adaptaciones para el TDAH que su hijo necesita

¿Qué debo esperar durante la reunión del IEP de mi hijo?

Después de encontrar a un niño elegible para educación especial y servicios relacionados, se debe celebrar una reunión dentro de los 30 días para desarrollar el IEP o Plan 504. Una reunión de IEP puede ser intimidante. Puede durar hasta tres horas. Cada distrito escolar maneja las cosas de manera diferente, pero generalmente maestros, director, psicólogo escolar, orientación consejeros, maestros de educación especial, enfermeras escolares y otros directamente afectados por el IEP o la Sección 504 asistir.

Para un IEP, la ley requiere que los padres estén presentes; Son una parte importante del equipo. Para una Sección 504, se alienta a los padres a participar, pero no es obligatorio que asistan. Su hijo, si tiene la edad suficiente, también se le anima a asistir a las reuniones. Puede traer un defensor de la educación o un amigo para brindar apoyo moral y tomar notas cuidadosas.

Como regla general, atraparás más moscas con miel que con vinagre. Los padres deben traer una sonrisa a la reunión, y tal vez una bandeja de galletas, para establecer el tono correcto.

Al principio, todos firmarán una hoja de asistencia para crear un registro de quién estuvo allí. Diga: "Necesitaré una copia de esa hoja, por favor". Mírela para ver qué nombre no es legible y pídale que se la deletree. O puede pasar su propia hoja de asistencia. Eso envía una señal clara al grupo de que le han aconsejado y que, si no puede ponerse de acuerdo sobre las adaptaciones, habrá una audiencia. Usted dice: "Conozco mis derechos". Indica que tiene conocimiento y experiencia.

Qué TDAH Qué adaptaciones funcionan mejor en un IEP?

El objetivo de un IEP o una reunión 504 es que los padres y la escuela acuerden Adaptaciones para el TDAH y para preparar y firmar los documentos del IEP o del Plan 504, aunque las cosas no siempre funcionan de esa manera. El equipo de la sala le sugerirá adaptaciones que creen que funcionarán mejor para su hijo. Debe traer una lista escrita de las adaptaciones que ha investigado.

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Recuerde que la lista de adaptaciones de la escuela son las que le han dado a otros estudiantes, que han trabajado antes, y que sienten que podrían funcionar con su hijo. Pero conoces a tu hijo mejor que nadie. Por lo tanto, debe discutir con el equipo las adaptaciones que ha ideado. Si los acepta la escuela, eso es genial. Si no, es una conversación para tener.

Los padres a veces no están contentos con las adaptaciones o servicios ofrecidos por la escuela, o la escuela siente que los padres no son razonables. Un defensor de la educación puede ayudar.

Los defensores de la educación a menudo trabajan con el estudiante. Utilizan la observación (con frecuencia durante la tarea) y discusiones directas para evaluar al niño y elaborar estrategias que podrían ser útiles. Los defensores también pueden asistir a las reuniones y tratar de determinar qué obstáculos se interponen en el camino de las adaptaciones. Entienden las leyes que rodean los IEP y la Sección 504.

Es posible que desee un defensor si usted y la escuela no avanzan en una lista de adaptaciones que usted puede estar de acuerdo, o se siente intimidado por la escuela y quiere que alguien en la reunión esté "en su lado."

Trabajar con un defensor puede cambiar la dinámica de su relación con la escuela de su hijo. Si ha tenido una buena relación, la escuela podría ver el uso de un defensor como un movimiento adversario. Considere las ventajas y desventajas y decida qué es lo mejor para su hijo.

[Pon a prueba tus conocimientos: ¿qué tan bien conoces la ley de educación especial?]

La escuela y yo hemos acordado adaptaciones para el TDAH. Han preparado el IEP y quieren que lo firme. ¿Hay alguna razón para no hacerlo?

Usted y las firmas de los asistentes lo convierten en un documento legal y vinculante. Una vez firmada, la escuela ahora es responsable de implementar las adaptaciones y servicios enumerados en el documento. La escuela puede darle una copia antes de irse o enviarle una copia finalizada.

Muchos expertos y padres recomiendan que solicite revisar el IEP o el Plan 504 en casa antes de firmarlo. Es su derecho legal hacerlo, sin importar cuán duro la escuela lo empuje a firmarlo. Diga: "Queremos llevar el IEP a casa y revisarlo, y lo devolveremos en dos o tres días". Revíselo con su médico del niño, terapeuta ocupacional o defensor de la educación para ver si tienen alguna sugerencia o mejoras

Cuando lo devuelva, puede hacer una de tres cosas:
1) Devuélvalo firmado y marque la casilla "aprobado".
2) Devuélvalo sin firmar y adjunte una declaración por escrito que explique por qué se negó a firmar. Se programará otra reunión del IEP para que todo el equipo pueda discutir sus objeciones.
3) Firme en la casilla que indica que tiene reservas. El distrito escolar de su hijo y el equipo del IEP se reunirán nuevamente para discutir sus reservas.

Al llevar el IEP a su casa para revisarlo, está enviando tres mensajes: 1) Conoces tus derechos como padre con necesidades especiales.
2) Usted toma en serio las necesidades educativas de su hijo.
3) No estarás sujeto a la presión de la escuela.

Si la reunión del IEP se calienta o llegamos a un punto muerto, ¿qué debo hacer?

Si los ánimos arden, pare la reunión y reprograme para otro momento. Esto les da tiempo a ambas partes para reflexionar sobre las diferencias y hacer sugerencias. Antes de abandonar la reunión, escriba las adaptaciones que sugirió y las razones por las cuales la escuela no considera que sean apropiadas. Escriba las sugerencias de la escuela.

Antes de la próxima reunión, hable con los médicos y terapeutas de su hijo sobre las adaptaciones que sugirió y las adaptaciones propuestas por la escuela. Si están de acuerdo con usted, pídales que escriban cartas explicando por qué. Investigue en línea para determinar si sus adaptaciones sugeridas han demostrado que ayudan a otros niños con TDAH. Use esta información para revisar sus solicitudes o para reafirmar sus puntos en la próxima reunión.

Revise las sugerencias que hizo la escuela. ¿Hay algunos pequeños cambios que pueda sugerir para que estas adaptaciones funcionen? ¿Hay razones por las que piensa que estos alojamientos no son las mejores opciones? Escribe tu razonamiento. Cuando usted y la escuela se reúnan nuevamente, estará preparado para explicar su posición y proporcionar información para respaldar su perspectiva. La escuela podría tomarse este tiempo para encontrar alternativas que sean más aceptables.

Si todavía no estoy satisfecho con las adaptaciones del TDAH, ¿qué debo hacer?

Si su reunión es sobre un IEP, tiene derecho a solicitar una mediación o una audiencia de debido proceso.

Si su reunión es sobre un Plan 504, programe una reunión con el Coordinador 504 de su escuela y discuta el impase. Además de una reunión en persona, debe presentar su queja por escrito. La queja debe contener el nombre del estudiante, una explicación del problema y su nombre e información de contacto. Haga copias de la queja y guárdelas. El coordinador emitirá una decisión. También tienes la opción de presentar una queja ante la Oficina regional de derechos civiles.

No me gustan las adaptaciones para el TDAH que recomienda la escuela. ¿Debo seguir abogando por los que creo que funcionarán en el IEP de mi hijo?

Si no está de acuerdo con las sugerencias del equipo, o cree que deberían incluirse más servicios, tiene derecho a estar en desacuerdo y discutir por qué disiente. Tiene derecho a proponer adaptaciones que cree que beneficiarán a su hijo.

Los padres y las escuelas no siempre están de acuerdo, por lo que tienen lugar conversaciones enérgicas. Algunas de las razones por las cuales las escuelas no están de acuerdo con las sugerencias de los padres incluyen:

• el alojamiento no se considera razonable
• el alojamiento es caro
• los maestros creen que la acomodación interrumpirá el aula
• el alojamiento es difícil de implementar

Es mejor estar abierto a la discusión y escuchar las objeciones de la escuela a las adaptaciones que sugiera. Por otro lado, no debe permitir que la escuela lo intimide para que acepte adaptaciones que no aborden adecuadamente las necesidades de su hijo. Si no está de acuerdo, solicite al distrito escolar que encuentre formas razonables de abordar sus inquietudes. Mantén la calma

[Qué hacer cuando el IEP deja de funcionar]

• Paso uno: Documente los signos de problemas en la escuela
• Segundo paso: Programe una reunión con el maestro de su hijo
• Paso tres: Seguir un diagnóstico de TDAH y / o LD
• Paso cuatro: Solicitar una evaluación de educación especial
• Paso cinco: Investigue las diferencias entre los IEP y los planes 504
• Paso seis: Aprenda si necesita impugnar la recomendación de la escuela
• Paso siete: Prepárese para su reunión de IEP
• Paso ocho: Investigaciones sobre el TDAH
• Paso nueve: Redacta un IEP con tu equipo académico

Actualizado el 15 de octubre de 2019