Niños con trastorno del espectro autista: problemas de aprendizaje y comportamiento
Los niños en el espectro del autismo generalmente tienen déficits significativos cuando se trata de participar en situaciones sociales e interactuar a un nivel apropiado para su edad. Incluso en casa, no pueden corresponder verbal o emocionalmente cuando un padre o hermano intenta interactuar con ellos. Los padres pueden notar que tienen un interés excesivo en ciertos temas u objetos, como la mecánica de un reloj o las ruedas de los automóviles. Estos niños exhiben comportamientos repetitivos como repetir palabras o frases o movimientos corporales repetitivos. (Signos, síntomas del trastorno del espectro autista)
Los padres pueden sentirse confundidos acerca de cómo lidiar con ciertas reacciones emocionales que no tienen sentido o parecen muy desproporcionadas con respecto a lo que desencadenó el estallido. Por ejemplo, un niño autista puede arrojar su plato al comedor simplemente porque no le gustan los guisantes si alguien los sirve para la cena.
Niños con desórdenes del espectro autista
tienen la incapacidad de establecer y mantener amistades que pueden molestar a los padres y otros familiares que conocen la importancia de tales lazos sociales. Las personas con autismo moderado a severo pueden no reconocer que no pueden desarrollar amistades. Pero los niños en el espectro autista con déficits leves pueden sentirse frustrados y deprimidos cuando se dan cuenta de que tienen problemas para hacer amigos.Enseñar a los niños con autismo conlleva desafíos únicos
Enseñar a los niños con autismo puede presentar un gran desafío, especialmente si el maestro no tiene experiencia trabajando con estos niños. Algunas de las formas en que los síntomas pueden manifestarse en niños en el espectro del autismo en un entorno escolar incluyen:
- Capacidad limitada para mantener una conversación que requiere tomar turnos. El niño puede dar respuestas de una palabra y hablar con una voz monótona o puede hablar fuera de turno.
- Dificultad para hacer contacto visual cuando alguien les habla. También puede distraerse muy fácilmente por otras cosas que suceden a su alrededor, alejando su atención del hablante.
- Estilo de comunicación atípico. El niño puede usar frases repetidas y tomar todo lo que se dice literalmente. Con frecuencia, los niños con trastornos del espectro autista usan pronombres invertidos como decir "Quieres el auto" cuando quiere decir que quiere el auto.
- Problemas siguiendo las instrucciones. Es posible que el niño no responda en absoluto a una orden o dirección, o simplemente puede comenzar otra tarea. A menudo tienen respuestas concretas a las directivas. Por ejemplo, si el maestro le dice al niño que coloree en su habitación de la casa, puede creer que el maestro quiere que coloree en su casa (es decir, en las paredes para colorearlas).
- Hacer berrinches o irritarse sin razón aparente. Es posible que el niño no tenga la capacidad de expresar por qué se ha irritado o angustiado. Esto causa una gran frustración, lo que lleva a un berrinche aparentemente sin razón. Las cosas que no molestan a los demás pueden angustiar mucho a los niños con trastorno del espectro autista. Algo tan trivial como tener las decoraciones de temporada incorrectas en un tablón de anuncios o reorganizar la habitación puede alterarlas enormemente.
- Conflictos con compañeros de clase. Es posible que el niño no entienda el concepto de compartir y turnarse. Puede tomar algo del escritorio de otro estudiante o tomar un juguete mientras otro niño juega con él.
- Medicación. Ciertos medicamentos pueden causar cambios en el estado de ánimo o el comportamiento e impactar el éxito del niño en un entorno escolar. (Información sobre Tratamiento del trastorno del espectro autista)
Apoyo en el aula para niños en el espectro autista
Los maestros deben formatear sus aulas para acomodar a los niños en el espectro del autismo en tres áreas principales: estructura del aula, desarrollo de habilidades e intervenciones conductuales. La atención a estas áreas proporcionará un entorno de aprendizaje que respaldará las necesidades únicas de estos niños.
Estructura del aula - los maestros deben prestar mucha atención a los horarios o las transiciones de un enfoque a otro, las expectativas y consecuencias, y los apoyos físicos y ambientales.
Desarrollo de habilidades - los maestros deben planear contar con apoyos para aumentar el desarrollo de habilidades sociales y habilidades para la vida en niños con trastornos del espectro autista.
Intervenciones conductuales. - los maestros deben hacer observaciones cercanas y aclarar la situación que rodea el comportamiento indeseable, lo que los ayudará a reforzar los comportamientos deseados y reducir los comportamientos no deseados.
Los padres con niños en el espectro del autismo deben verificar que la escuela y los maestros involucrados en la educación de sus hijos entiendan las necesidades únicas de estos estudiantes. Los maestros deben conocer los síntomas característicos del autismo y cómo trabajar con éxito con niños con trastorno del espectro autista.
referencias de artículos
