Preguntas y ansiedad acompañan el nuevo año escolar (Parte 1)

En un popular t.v. En un comercial, un papá salta por los pasillos de una tienda de suministros de oficina, arrojando vertiginosamente cuadernos y lápices en su carrito mientras sus hijos lo miran. La música que la acompaña es inoportuna pero adecuada."Es la época más maravillosa del año".

El anuncio está destinado a demostrar con humor cómo los niños y los padres perciben de manera diferente el comienzo del año escolar. La mayoría de los padres se deleitan al final de los costosos cuidados de verano y / o los constantes gritos "¡Estoy aburrido!" De sus hijos. Los padres de los niños de MI no son una excepción, aunque es posible que tengamos más ansiedad durante el nuevo año escolar que la mayoría.

Las preguntas habituales¿se llevará bien mi hijo con su maestra? ¿Estará en una clase "buena" o en una llena de alborotadores? ¿Nos llevaremos bien con su maestro?- son aún más importantes cuando su hijo tiene necesidades especiales. Un entorno de maestro y clase puede hacer o deshacer un año para un niño, particularmente los niños que tienen tanto interés en los éxitos y fracasos cotidianos.

Para niños con enfermedades mentales, clave correcta del maestro para el éxito escolar

A medida que nos acercamos al cuarto año de escuela pública de Bob, sé la importancia de la colocación en el aula. Bob era diagnóstico bipolar al final de su año de jardín de infantes. Su aula de primer grado fue una pesadilla. Su maestro, a pesar de un largo período en "educación especial", sabía muy poco sobre la condición de Bob. Había varios niños "problemáticos" en la clase de Bob, lo que me hizo creer que la colocación había sido intencional. El maestro también experimentó algunos problemas personales durante el año, y la clase fue enseñada a menudo por un sustituto.

Sabía que estábamos en problemas cuando la maestra me llamó en septiembre para expresar mi preocupación por el comportamiento de Bob. Como no había escuchado nada al contrario, supuse (incorrectamente) que las cosas iban a la perfección. Expresé mi necesidad de saber sobre cualquiera de los problemas o cambios de comportamiento de Bob, y la animé a que me llamara o me enviara un correo electrónico directamente. Desafortunadamente, esa línea abierta de comunicación nunca se materializó, y la mayoría de las veces no sabía cómo le iba a Bob en la escuela.

Mis preocupaciones aumentaron después de nuestra primera conferencia, cuando me dijeron que Bob era académico (si no socialmente) por delante de sus compañeros de clase, y se le dieron proyectos de "aprendizaje independiente" para ocuparlo durante el tiempo de instrucción. También noté que su escritorio estaba colocado en una esquina trasera al lado de un estante repleto de adornos y libros.

El aprendizaje independiente solo es útil cuando se aplica a niños lo suficientemente mayores y lo suficientemente maduros para manejar la responsabilidad, ciertamente no es el caso con mi hijo de primer grado que se distrae fácilmente. La ubicación de su escritorio hacía que el enfoque en la instrucción fuera casi imposible, y el fácil acceso a pequeñas baratijas hizo poco para frenar su impulsividad. Sospeché (y luego confirmé) que la maestra tenía dificultades para mantener el orden y la sala a menudo era ruidosa y caótica.

En consecuencia, la experiencia de primer grado de Bob no fue buena. Pasó la mayor parte del año en la oficina del director y varios días en "suspensión en la escuela". No Sorprendentemente, sus días de aislamiento, lejos del ambiente abrumador del aula, fueron los más productivo. (Parte 2: Claves para satisfacer las necesidades de educación especial de los niños con enfermedades mentales.)