Comprensión de la prueba WISC y su impacto en el aula
La información es esta sección de diagnóstico es un compuesto de información obtenida de los diagnósticos, defensores, maestros veteranos y experiencia personal.
Debajo de cada encabezado, el color marrón explica cómo un puntaje bajo en la prueba impacta a un niño en el aula.
Subpruebas verbales de WISC:
Información-
Mide la memoria a largo plazo, al niño se le hacen preguntas de información como cuántos centavos hay en centavo; cosas a las que están expuestos la mayoría de los niños y comprueba si pueden recordarlos.
Los niños que no pueden retener información tendrán que revisar el trabajo con más frecuencia o se evaporará. Y tendrán que estudiar para los exámenes, en lugar de simplemente entrar y sacar exámenes escritos como lo hacen sus amigos. Necesitan usar ayudas para recordar información, como estudiar con patrones gráficos, cuadros y círculos y triángulos, agrupando datos de acuerdo a cómo encajan en el tema. Cuadrícula / calc para tablas de tiempos en los grados 4-7, el trabajo de memoria único más largo y aburrido.
Similitudes
Mide el razonamiento lógico / abstracto. El niño tiene que decir similitudes entre 2 cosas, algunas concretas como (perro / rata) y algunas abstractas (hermosas, feas).
Estos niños tienen problemas con los conceptos en cualquier materia. Lo ves de inmediato en el grado 2 cuando haces un valor posicional para reagruparte. Explicando mover un grupo de 10, los deja con una mirada en blanco. Y haciendo números enteros (números negativos) en el séptimo grado, olvídalo. Pero pueden aprender las operaciones incluso si falta el concepto, enseñando el procedimiento. Lo mismo en artes del lenguaje, las inferencias y generalizaciones serán difíciles, pero el desarrollo de la trama y los temas y caracterizaciones estarán bien. Por lo tanto, tienen que pasar por un trabajo de inferencia.
Aritmética-
Mide el razonamiento matemático. El niño resuelve problemas orales.
Estos niños, por supuesto, tienen problemas para resolver problemas. Le preguntas a un niño de grado 2 o grado 3: "si el granjero vendió 5 vacas por $ 100.00 cada una, ¿cuánto dinero ganó? Y el niño te mira y dice: "¿Sumas o restas?" No tienen idea. ¡Y la angustia es que la resolución de problemas es la única razón para enseñar matemáticas! La única forma de ayudar realmente a estos niños parece ser usar diagramas de flujo para organizar lo conocido de lo desconocido.
Vocabulario-
Mide vocabulario expresivo. Se le pide al niño definiciones de palabras.
Su trabajo parece inmaduro y breve, como si lo hiciera un niño más pequeño, y algunos maestros quieren devolverlo para que lo vuelvan a hacer. Pero los maestros deben saber que deben aceptarlo incluso si se ve así, si el niño ha hecho un buen esfuerzo. Los niños necesitan ayuda para pensar en formas de decir cosas, y el nuevo juego Taboo es genial para eso.
Comprensión-
Mide el conocimiento del comportamiento social y el juicio apropiados. Se le pregunta al niño qué haría en ciertas situaciones, como "¿Qué haría si se topara con un niño herido en la calle"; y por qué ciertas cosas son así.
Estos niños son los que siempre están en problemas por hacer algo incorrecto, como pelear, porque no son buenos en situaciones sociales. O son "nerds" porque no pueden aprender el comportamiento genial. Necesitan ayuda para lidiar con situaciones, y descubrimos que necesitan un ejemplo de cómo manejar cada tipo de situación, porque no generalizan. Los luchadores necesitan que se les enseñe cómo mantenerse fuera de problemas. Por ejemplo, es mejor llamar a alguien un nombre que lanzar un puñetazo. Los "nerds" necesitan aprender qué decir cuando sucede algo para que no suenen tontos.
Subpruebas de rendimiento:
Arreglo de imagen
Mide la secuencia visual. El niño tiene que poner las tarjetas de cuentos en el orden correcto para mostrar cómo progresa un cuento.
Finalización de imagen
Mide el estado de alerta ante detalles visuales esenciales. Al niño se le muestra una imagen con una pieza que falta y debe encontrar el elemento que falta en la imagen.
Asamblea de objetos
Mide la organización visual-espacial. El niño trabaja rompecabezas.
Parece afectar principalmente a las matemáticas representativas como la geometría. Estos niños necesitan memorizar las fórmulas.
Diseño de bloque
Igual que el diseño de bloques. El niño hace parquet, colocando bloques de colores juntos para que coincidan con una imagen.
Codificación-
Mide la velocidad del motor fino. El niño tiene que copiar diseños de una leyenda en el número correspondiente.
Estos niños tardan en terminar el trabajo escrito. Necesitan tiempo extra, y si es muy grave, en los grados superiores les ayuda aprender a usar algunas abreviaturas y mantener varias palabras en la cabeza al copiar. A menudo se convierten en mejores mecanógrafos que escritores, y para los muy severos a menudo aprenden taquigrafía en 2-3 semanas, y luego pueden escribir un correo rápido como el maestro puede hablar. Pero si no pueden leer su taquigrafía, están cocinados, porque nadie más puede leerlo por ellos.
Retención de dígitos-
Mide la memoria a corto plazo.
Olvidan las instrucciones y las necesitan fragmentadas y luego repetidas.
IQ
Un coeficiente intelectual verbal deficiente significa una discapacidad general del lenguaje, y un coeficiente intelectual de bajo rendimiento significa una discapacidad visual-espacial general.
Los coeficientes intelectuales promedio son 90-110. Dotado es generalmente más de 130. El retraso mental (DH) es menor de 50.
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