50 consejos sobre el manejo del salón de clases de ADD
Los docentes saben lo que muchos profesionales no saben: que no hay un solo síndrome de TDA (trastorno por déficit de atención) sino muchos; que ADD rara vez ocurre en forma "pura" por sí mismo, sino que generalmente aparece enredado con varios otros problemas, como problemas de aprendizaje o problemas de humor; que la cara de ADD cambia con el clima, inconstante e impredecible; y que el tratamiento para ADD, a pesar de lo que se puede aclarar serenamente en varios textos, sigue siendo una tarea de trabajo duro y devoción. No existe una solución fácil para el manejo de ADD en el aula o en el hogar. después de todo lo dicho y hecho, la efectividad de cualquier tratamiento para este trastorno en la escuela depende del conocimiento y la persistencia de la escuela y del maestro individual.
Aquí hay algunos consejos sobre el manejo escolar del niño con TDA. Las siguientes sugerencias están destinadas a maestros en el aula, maestros de niños de todas las edades. Obviamente, algunas sugerencias serán más apropiadas para los niños más pequeños, otras para los mayores, pero los temas unificadores de estructura, educación y aliento pertenecen a todos.
En primer lugar, asegúrese de que realmente se trata de AGREGAR. Definitivamente no depende del maestro diagnosticar ADD. pero puedes y debes hacer preguntas. Específicamente, asegúrese de que alguien haya evaluado la audición y visión del niño recientemente, y asegúrese de que se hayan descartado otros problemas médicos. Asegúrese de que se haya realizado una evaluación adecuada. Sigue preguntando hasta que estés convencido. La responsabilidad de velar por todo esto es de los padres, no del maestro, sino que el maestro puede apoyar el proceso.
Segundo, construye tu apoyo. Ser maestro en un salón de clases donde hay dos o tres niños con TDA puede ser extremadamente agotador. Asegúrese de contar con el apoyo de la escuela y los padres. Asegúrese de que haya una persona bien informada con quien pueda consultar cuando tenga un problema (aprendizaje especialista, psiquiatra infantil, trabajador social, psicólogo escolar, pediatra: el título de la persona no realmente importa. Lo que importa es que él o ella sabe mucho sobre el TDA, ha visto a muchos niños con TDA, sabe cómo moverse por el aula y puede hablar con claridad.) Asegúrese de que los padres estén trabajando con usted. Asegúrese de que sus colegas puedan ayudarlo.
Tercero, conoce tus límites. No tengas miedo de pedir ayuda. No se puede esperar que usted, como maestro, sea un experto en ADD. Debería sentirse cómodo al pedir ayuda cuando sienta que la necesita.
PREGUNTE AL NIÑO QUE AYUDARÁ. Estos niños suelen ser muy intuitivos. Pueden decirle cómo pueden aprender mejor si usted les pregunta. A menudo se sienten demasiado avergonzados para ofrecer voluntariamente la información porque puede ser bastante excéntrica. Pero trate de sentarse con el niño individualmente y pregúntele cómo aprende mejor. Con mucho, el mejor "experto" en cómo el niño aprende mejor es el niño mismo. Es sorprendente la frecuencia con la que se ignoran o no se solicitan sus opiniones. Además, especialmente con niños mayores, asegúrese de que el niño entienda qué es ADD. Esto los ayudará mucho a los dos.
Habiendo tenido en cuenta 1 - 4, intente lo siguiente:
- Recuerde que los niños ADD necesitan estructura. Necesitan su entorno para estructurar externamente lo que no pueden estructurar internamente por sí mismos. Hacer listas. Los niños con ADD se benefician enormemente de tener una tabla o lista para consultar cuando se pierden en lo que están haciendo. Necesitan recordatorios. Necesitan vistas previas. Necesitan repetición. Necesitan dirección. Necesitan limites. Necesitan estructura.
- RECUERDA LA PARTE EMOCIONAL DEL APRENDIZAJE. Estos niños necesitan ayuda especial para encontrar placer en el aula, dominio en lugar de fracaso y frustración, emoción en lugar de aburrimiento o miedo. Es esencial prestar atención a las emociones involucradas en el proceso de aprendizaje.
- Publicar reglas. Pídalos por escrito y a la vista. Los niños estarán tranquilos sabiendo lo que se espera de ellos.
- Repite las instrucciones. Escribe las direcciones. Habla direcciones. Repite las instrucciones. Las personas con TDA necesitan escuchar más de una vez.
- Haga contacto visual frecuente. Puede "traer de vuelta" a un niño ADD con contacto visual. Hazlo a menudo. Una mirada puede recuperar a un niño de un sueño o dar permiso para hacer una pregunta o simplemente tranquilizarlo en silencio.
- Asiente al niño ADD cerca de su escritorio o donde sea que esté la mayor parte del tiempo. Esto ayuda a evitar el alejamiento que aturde tanto a estos niños.
- Establecer límites, límites. Esto contiene y calma, no es punitivo. Hágalo de manera consistente, previsible, rápida y sencilla. NO se meta en discusiones complicadas de justicia como las de un abogado. Estas largas discusiones son solo una diversión. Hazte cargo.
- Tenga un horario lo más predecible posible. Póngalo en la pizarra o en el escritorio del niño. Consulte a menudo. Si va a variar, como lo hacen los maestros más interesantes, advierta y prepare mucho. Las transiciones y los cambios no anunciados son muy difíciles para estos niños. Se descomponen a su alrededor. Tenga especial cuidado para prepararse para las transiciones de antemano. Anunciar lo que va a suceder, luego dar advertencias repetidas a medida que se acerca el momento.
- Trate de ayudar a los niños a hacer sus propios horarios para después de la escuela en un esfuerzo por evitar uno de los sellos distintivos de ADD: la dilación.
- Eliminar o reducir la frecuencia de las pruebas de tiempo. Las pruebas cronometradas no tienen un gran valor educativo, y definitivamente no permiten que muchos niños con TDA muestren lo que saben.
- Permita salidas de la válvula de escape, como salir de la clase por un momento. Si esto puede incorporarse a las reglas del aula, permitirá que el niño salga del salón que "perderlo", y al hacerlo comenzar a aprender herramientas importantes de autoobservación y automodulación.
- Vaya por la calidad en lugar de la cantidad de tarea. Los niños con TDA a menudo necesitan una carga reducida. Mientras aprendan los conceptos, se les debe permitir esto. Pondrán la misma cantidad de tiempo de estudio, solo que no apostarán enterrados bajo más de lo que pueden manejar.
- Monitoree el progreso con frecuencia. Los niños con TDA se benefician enormemente de los comentarios frecuentes. ayuda a mantenerlos en el camino, les permite saber qué se espera de ellos y si están cumpliendo sus objetivos, y puede ser muy alentador.
- Divide las tareas grandes en tareas pequeñas. Esta es una de las técnicas de enseñanza más cruciales para los niños con TDA. Las tareas grandes abruman rápidamente al niño y él retrocede con un tipo de respuesta emocional de "NUNCA PODRÉ HACER ESO". Al dividir la tarea en partes manejables, cada componente parece lo suficientemente pequeño como para ser factible, el niño puede evitar la emoción de sentirse abrumado. En general, estos niños pueden hacer mucho más de lo que creen que pueden hacer. Al desglosar las tareas, el maestro puede dejar que el niño se lo pruebe a sí mismo. Con niños pequeños esto puede ser extremadamente útil para evitar berrinches nacidos de la frustración anticipatoria. Y con los niños mayores puede ayudarlos a evitar la actitud derrotista que tan a menudo se interpone en su camino. Y también ayuda de muchas otras maneras. Deberías hacerlo todo el tiempo.
- Déjese ser juguetón, diviértase, sea poco convencional, extravagante. Introducir novedad en el día. Las personas con ADD aman la novedad. Responden con entusiasmo. Ayuda a mantener la atención: la atención de los niños y la suya también. Estos niños están llenos de vida, les encanta jugar. Y, sobre todo, odian aburrirse. Gran parte de su "tratamiento" implica cosas aburridas como estructura, horarios, listas y reglas, que desea mostrarles que esas cosas no tienen que ir de la mano con ser una persona aburrida, un maestro aburrido o dirigir un aburrido salón de clases. De vez en cuando, si puedes permitirte ser un poco tonto, eso será de gran ayuda.
- Aún así, tenga cuidado con la sobreestimulación. Como una olla al fuego, ADD puede hervir. Debe poder reducir el calor a toda prisa. La mejor manera de lidiar con el caos en el aula es evitarlo en primer lugar.
- Busque y subraye el éxito tanto como sea posible. Estos niños viven con tanto fracaso que necesitan todo el manejo positivo que puedan obtener. Este punto no puede enfatizarse demasiado: estos niños necesitan y se benefician de los elogios. Aman el aliento. Lo beben y crecen de él. Y sin eso, se encogen y se marchitan. A menudo, el aspecto más devastador de ADD no es el AD en sí, sino el daño secundario causado a la autoestima. Así que riega bien a estos niños con aliento y alabanza.
- La memoria es a menudo un problema con estos niños. Enséñeles pequeños trucos como mnemónicos, tarjetas, etc. A menudo tienen problemas con lo que Mel Levine llama "memoria activa de trabajo", el espacio disponible en su mesa mental, por así decirlo. Cualquier pequeño truco que pueda inventar (claves, rimas, códigos y similares) puede ayudar mucho a mejorar la memoria.
- Usa contornos. Enseñar esquemas. Enseñar subrayado. Estas técnicas no son fáciles para los niños con TDA, pero una vez que las aprenden, pueden ayudar mucho al estructurar y dar forma a lo que se está aprendiendo a medida que se aprende. Esto ayuda a darle al niño un sentido de dominio DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE, cuando más lo necesita, en lugar de la tenue sensación de inutilidad que a menudo es la emoción definitoria del aprendizaje de estos niños proceso.
- Anuncie lo que va a decir antes de decirlo. Dilo. Luego di lo que has dicho. Dado que muchos niños con TDA aprenden mejor visualmente que por voz, si puede escribir lo que va a decir y decirlo, puede ser de gran ayuda. Este tipo de estructuración pega las ideas en su lugar.
- Simplifica las instrucciones. Simplifica las elecciones. Simplifica la programación. Cuanto más simple sea la palabrería, más probable será que se comprenda. Y usa lenguaje colorido. Al igual que la codificación de colores, el lenguaje colorido mantiene la atención.
- Use comentarios que ayuden al niño a volverse auto-observador. Los niños con TDA tienden a ser pobres observadores de sí mismos. A menudo no tienen idea de cómo se encuentran o cómo se han estado comportando. Intenta darles esta información de manera constructiva. Haga preguntas como "¿Sabes lo que acabas de hacer?" o "¿Cómo crees que podrías haber dicho eso de manera diferente?" o "¿Por qué crees que esa otra chica se veía triste cuando dijiste lo que dijiste?" Haga preguntas que promuevan auto-observación
- Haz explícitas las expectativas.
- Un sistema de puntos es una posibilidad como parte de la modificación del comportamiento o sistema de recompensa para los niños más pequeños. Los niños con TDA responden bien a las recompensas e incentivos. Muchos son pequeños empresarios.
- Si el niño parece tener problemas para leer las señales sociales (lenguaje corporal, tono de voz, tiempo y similares), intente discretamente ofrecer consejos específicos y explícitos como una especie de entrenamiento social. Por ejemplo, diga: "Antes de contar su historia, pida escuchar primero a la otra persona" o "Mire a la otra persona cuando esté hablando ". Muchos niños con TDA son vistos como indiferentes o egoístas, cuando en realidad simplemente no han aprendido cómo interactuar. Esta habilidad no es natural para todos los niños, pero se puede enseñar o entrenar.
- Enseñar habilidades para tomar exámenes.
- Haz un juego de cosas. La motivación mejora ADD.
- Pares y tríos separados, grupos completos incluso, que no funcionan bien juntos. Puede que tenga que probar muchos arreglos.
- Presta atención a la conectividad. Estos niños necesitan sentirse comprometidos, conectados. Mientras estén comprometidos, se sentirán motivados y serán menos propensos a desconectarse.
- Pruebe con un cuaderno de casa a casa. Esto realmente puede ayudar con la comunicación diaria entre padres y maestros y evitar las reuniones de crisis. También ayuda con los comentarios frecuentes que estos niños necesitan.
- Intenta usar informes de progreso diarios.
- Fomentar y estructurar el autoinforme, el autocontrol. Breves intercambios al final de la clase pueden ayudar con esto. Considere también temporizadores, timbres, etc.
- Prepárese para el tiempo no estructurado. Estos niños necesitan saber de antemano qué va a pasar para poder prepararse internamente. Si de repente se les da tiempo no estructurado, puede ser demasiado estimulante.
- Prepárese para el tiempo no estructurado. Estos niños necesitan saber de antemano qué va a pasar para poder prepararse internamente. Si de repente se les da tiempo no estructurado, puede ser demasiado estimulante.
- Elogie, acaricie, apruebe, aliente, alimente.
- Con los niños mayores, escriba notas pequeñas para recordarles sus preguntas. En esencia, toman notas no solo sobre lo que se les dice, sino también sobre lo que están pensando. Esto les ayudará a escuchar mejor.
- La escritura a mano es difícil para muchos de estos niños. Considere desarrollar alternativas. Aprende a usar un teclado. Dictar. Dar pruebas por vía oral.
- Sé como el director de una sinfonía. Obtenga la atención de la orquesta antes de comenzar (puede usar el silencio o tocar el bastón para hacer esto). Mantenga la clase "a tiempo", señalando las diferentes partes de la sala a medida que necesite su ayuda.
- Cuando sea posible, haga arreglos para que el estudiante tenga un "compañero de estudio" en cada materia, con número de teléfono (adaptado de Gary Smith).
- Explique y normalice el tratamiento que recibe el niño para evitar el estigma.
- Reunirse con los padres a menudo. Evite el patrón de simplemente encontrarse alrededor de problemas o crisis.
- Anime a leer en voz alta en casa. Lea en voz alta en clase tanto como sea posible. Utiliza la narración de cuentos. Ayude al niño a desarrollar la habilidad de mantenerse en un tema.
- Repetir, repetir, repetir.
- Ejercicio. Uno de los mejores tratamientos para el TDA en niños y adultos es el ejercicio, preferiblemente ejercicio vigoroso. El ejercicio ayuda a eliminar el exceso de energía, ayuda a enfocar la atención, estimula ciertas hormonas y neuroquímicos que son beneficiosos, y es divertido. Asegúrese de que el ejercicio sea divertido, para que el niño continúe haciéndolo por el resto de su vida.
- Con niños mayores, preparación para el estrés antes de entrar a clase. Cuanto mejor idea tenga el niño de lo que se discutirá en un día determinado, más probable será que el material se domine en clase.
- Siempre esté atento a los momentos chispeantes. Estos niños son mucho más talentosos y talentosos de lo que parecen. Están llenos de creatividad, juego, espontaneidad y buen ánimo. Tienden a ser resistentes, siempre se recuperan. Tienden a ser generosos de espíritu y se alegran de ayudar. Por lo general, tienen un "algo especial" que mejora la configuración en la que se encuentran. Recuerde, hay una melodía dentro de esa cacofonía, una sinfonía aún por escribir.
Este artículo fue uno de los entregados a GRADDA por los Dres. Ned Hallowell y John Ratey mientras escribían su libro ahora publicado, Driven to Distraction. A menudo aparecen en televisión, radio y en conferencias ADD en todo el país. El Dr. Ned estuvo en Rochester como nuestro orador de la Conferencia Anual en 1994. Nota del editor: en respuesta a preguntas sobre el desarrollo de técnicas de enseñanza diferentes o separadas para niños con TDA, los Dres. Hallowell y Ratey señalan que las sugerencias que han hecho sirven a TODOS los estudiantes, aunque son especialmente útiles para las personas con TDA. No apoyan la creación de enfoques "separados".
Gracias a Dick Smith de GRADDA y a los autores por el permiso para reproducir este artículo.
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