P: ¿Cómo puedo ayudar a mis alumnos a comenzar con las tareas?

Los estudiantes diagnosticados con TDAH pueden tener dificultades para comenzar nuevas tareas sin importar el tema: matemáticas, lectura e incluso arte. Si no tienen un plan 504, sigue presionándolo. Mientras tanto, pruebe estas tres estrategias para reducir su estrés y aumentar la confianza.

Q: Hago lo mejor que puedo para motivar a mis alumnos a saltar al trabajo en el aula. Pero un par de mis estudiantes tienen dificultades para comenzar a trabajar: podrían ser matemáticas, lectura o incluso arte. Han sido diagnosticados con trastorno por déficit de atención (ADHD o ADD), y no tienen un plan 504, pero creo que les ayudaría. ¿Cómo animo a estos estudiantes a comenzar una tarea?

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UN Plan 504 suena como una buena idea para estos estudiantes; sigue presionando por eso. Mientras tanto, como dices, te atraparon, y eso es genial. Desea que sus estudiantes salgan corriendo por la puerta, en lugar de verse confundidos y ansiosos, ¿verdad? Aquí hay algunas ideas prácticas que lo ayudarán a ayudarlos.

Coloque a los niños en la zona "Puedo hacer esto"

Tener que saltar a una tarea fría a menudo es un desencadenante para ansiedad, confusión y dudas - todas las razones por las cuales algunos de sus hijos no pueden comenzar. Estos son algunos pasos que puede seguir para ayudar a los niños a participar en una actividad al reducir la amenaza percibida y llevarlos a una zona en la que se sientan seguros y competentes:

Paso 1: Dele a parejas de niños una tarea de tres a cinco minutos para hacer juntos. Comience con algo divertido y que esté seguro de que ambos niños pueden hacer. Para los niños más pequeños, puede ser un juego, como hacer que los estudiantes adivinen un número entre 1 y 10 o un color. Un juego de "I spy" o charadas también puede ser divertido en esta etapa. Para involucrar a los niños de la escuela intermedia, un estudiante puede darle al otro un acertijo para que lo resuelva. Las preguntas de trivia también funcionan bien.

Paso 2: En esta etapa, el objetivo es lograr que los niños intenten y dominen una actividad de "muestra" de la tarea real. Tenerlos trabajando en parejas les ayuda a acercarse a la tarea real sin tener que desconectarse. Una vez que los niños experimentan el éxito, es más probable que participen en la próxima actividad con mayor confianza.

[Prueba: ¿Conoces la ley sobre 504 y IEP?]

Paso 3: Hasta ahora, ha tenido a los niños en parejas, un acuerdo que dificulta que un niño "opte por no participar". Ahora desea que el estudiante resistente trabaje de manera independiente. Pasas del paso 2 al paso 3, mientras los jugos cerebrales de los niños fluyen y están en un estado mental positivo. Ahora dé a cada alumno un problema real de la actividad que ha planeado para ellos, diciéndoles que lo harán solo. Dígales que esta nueva tarea está "en el mismo nivel de dificultad que la que acaba de hacer correctamente, por lo que no es un salto". Decir esto ayuda a mantenerlos en el lugar correcto, en el Zona "Puedo hacer esto".

Haz lo fácil primero: lo eliges

Los maestros a veces presentan una tarea diciendo "Sé que puedes hacer esto". Eso puede ser cierto, pero a menos que el niño crea que puede hacerlo, tu voto de confianza recae en oídos sordos y defensivos. Aquí hay una actividad que puede ayudar con eso. Dele a los niños un montón de problemas o tareas enumeradas en una página. Dígales que escojan el que creen que pueden hacer con bastante facilidad sin mucha ayuda. Después de intentarlo, haga que "reparen" las respuestas incorrectas y felicítelos por el proceso que utilizaron. Luego pídales que escojan la siguiente tarea más difícil.

Ensayo de éxito

Si desea que sus alumnos saluden una nueva actividad con un sentimiento de confianza, intente esto: Dele a cada alumno un problema de la próxima lección en clase para trabajar deberes la noche anterior. Si lo necesitan, pueden obtener ayuda de un padre o un compañero de clase por mensaje de texto o correo electrónico. Al día siguiente, pregúnteles qué tan seguros están de haber encontrado la respuesta correcta. Si no están seguros, empareje a los estudiantes que tenían las mismas tareas y déjelos llegar a un acuerdo sobre lo que es correcto. Esto hará que ambos estudiantes estén listos para decirle a la clase cómo obtuvieron la respuesta correcta sobre el problema que se les asignó.

[Cada plan 504 debe incluir estas adaptaciones para el TDAH]

Actualizado el 14 de agosto de 2018