El informe “Estado de las discapacidades de aprendizaje” muestra una disparidad persistente en el rendimiento académico

19 de mayo de 2017

los Centro Nacional de Discapacidades de Aprendizaje (NCLD) Recientemente publicó su informe anual, que encuentra que los niños con LD tienen dificultades en la escuela significativamente más que sus compañeros. El informe, titulado "El estado de las discapacidades de aprendizaje: comprender el 1 en 5", combina las estadísticas más recientes sobre dificultades de aprendizaje con anécdotas personales y sugerencias de políticas para medir holísticamente cómo les va a los niños con discapacidades de aprendizaje en los Estados Unidos. A pesar de desalentar las estadísticas académicas, el NCLD es optimista: el informe, dice, apunta a arrojar luz sobre el alto número de niños con LD e introducir cambios concretos para ayudarlos a tener éxito en la escuela y en vida.

El título del informe hace referencia al 20 por ciento de los niños estadounidenses que se cree que tienen problemas de aprendizaje, más comúnmente TDAH y dislexia. Aproximadamente el 40 por ciento de los niños en educación especial han sido diagnosticados con un aprendizaje específico trastorno, según el informe, una clasificación que incluye discalculia, disgrafía y procesamiento auditivo trastorno. (El TDAH no está clasificado como una discapacidad de aprendizaje específica según IDEA; más bien, a menudo cae en la categoría de "Otros problemas de salud". Alrededor del 14 por ciento de los niños que reciben servicios de educación especial tienen TDAH, según el informe).

El informe analiza los datos de 2013 del Evaluación nacional del progreso educativo, y descubre que los niños con discapacidades de aprendizaje luchan significativamente más que los niños con otros tipos de discapacidades. En los puntajes de lectura de cuarto grado, por ejemplo, el 69 por ciento de los niños con cualquier tipo de discapacidad obtuvieron puntajes por debajo del nivel "básico"; mientras tanto, el 85 por ciento de los niños con discapacidades de aprendizaje específicas obtuvieron puntajes inferiores a ese nivel. Los números para ambos grupos son desalentadores, dijo Sheldon Horowitz, el director principal de recursos de aprendizaje e investigación de NCLD, especialmente teniendo en cuenta que solo el 27 por ciento de los niños sin las discapacidades obtuvieron un puntaje inferior a "básico", pero los desafíos adicionales que enfrentaron los niños con discapacidades de aprendizaje fueron especialmente sobre.

"Los datos sugieren que no estamos en un gran lugar", dijo Horowitz. Hizo hincapié en la importancia de la intervención temprana para las discapacidades de aprendizaje, así como las estrategias para ayudar a los estudiantes a mantenerse mejor con su nivel de grado.

El informe también describe estrategias para ayudar a los estudiantes con LD a pasar a la vida después de la escuela secundaria, incluidos consejos para desarrollar la resiliencia y fomentar una mentalidad positiva, y recomendaciones de políticas a nivel estatal y federal. El NCLD enfatiza la importancia de la financiación de las escuelas públicas y rechaza el impulso hacia los vales de las escuelas privadas respaldados por algunos funcionarios federales de educación.

"Cuanto antes comprendamos y podamos diagnosticar [problemas de aprendizaje], antes podremos brindar los apoyos adecuados". dijo Mimi Corcoran, Director ejecutivo de NCLD. “Esperamos que después de leer [el informe], comparta nuestro sentido de urgencia y optimismo. La identificación temprana de estudiantes con dificultades puede hacer una gran diferencia, pero también creemos que nunca es demasiado tarde para ayudar a 1 de cada 5 a prosperar en la escuela, en el lugar de trabajo y en la vida ".

Lee el informe completo AQUÍ.

Actualizado el 19 de enero de 2018