TANV en la escuela: Síntomas del trastorno del aprendizaje no verbal en los estudiantes

Falta el panorama general. Luchando para aprender secuencias y patrones. Distraerse fácilmente. ¿Qué tienen en común estos comportamientos? Todos son signos comunes de discapacidad de aprendizaje no verbal (NVLD o NLD), una condición poco conocida caracterizada por deficiencias en el razonamiento visoespacial que conducen a un deterioro social y/o académico marcha.

Por muchas razones, desde el nombre no tan preciso de la condición hasta su frecuente coexistencia con otras condiciones, el TANV es ampliamente malinterpretado, pasado por alto y mal diagnosticado. Al mismo tiempo, se cree que el NVLD afecta hasta al 3 % de los niños y adolescentes.¹

Los síntomas de NVLD son expansivos y afectan a los estudiantes de maneras que la mayoría de los maestros pueden no darse cuenta. No obstante, los niños con NVLD necesitan intervenciones que se dirijan a todas las áreas afectadas por la afección.

NVLD: características y desafíos

Para ayudar a los estudiantes con TANV, los maestros primero deben entender qué es y qué no es TANV y cómo se puede manifestar la afección.

NVLD es un trastorno del neurodesarrollo propuesto (lo que significa que no es un diagnóstico oficial). Fue nombrado así para distinguirlo de los problemas de aprendizaje verbal basados ​​en el lenguaje, como dislexia. Los niños con TANV son no no verbal; de hecho, pueden tener habilidades verbales promedio a fuertes. En todo caso, un nombre más apropiado para esta condición sería "trastorno del aprendizaje visoespacial del desarrollo".

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Los déficits de razonamiento visoespacial de NVLD se han relacionado con alteraciones en el funcionamiento de los circuitos neuronales que respaldan el procesamiento visoespacial. Estos déficits visoespaciales se asocian a las siguientes dificultades:

Comprensión de las relaciones parte/todo

Un niño con TANV puede...

• …evite rompecabezas, LEGO y otras actividades que dependan de la disposición de piezas pequeñas en partes más grandes.
• …tiene problemas con los conceptos matemáticos, como mayor que/menor que, fracciones, etc.
• …tienen dificultades para identificar la idea principal de la historia que han leído (aunque pueden contar los detalles).
• …muestran dificultad para comprender la causa y el efecto.

Manipulación de objetos en el espacio

Los déficits de habilidades motoras finas y gruesas son comunes en NVLD. Esto puede dificultar atarse los zapatos, usar tijeras, sostener un lápiz, usar utensilios e incluso equilibrar el cuerpo.

[Lea: ¿Cómo se ve el trastorno del aprendizaje no verbal en los niños?]

Pensar en objetos y posiciones en abstracto también es un desafío. Los estudiantes con NVLD pueden tener dificultad para pensar e identificar formas geométricas y seguir mapas bidimensionales.

Secuencias y patrones de aprendizaje

Las matemáticas suelen ser una materia difícil para los estudiantes con TANV, ya que tienen dificultades para aprender procedimientos, como la división larga, y aplicar conceptos a problemas de varios pasos.

Otros desafíos

NVLD también se asocia a veces con dificultades y desafíos con lo siguiente:

• desatención y Función ejecutiva
• resolución de problemas novedosos (dificultad para pensar fuera de la caja)
• procesamiento sensorial
• lenguaje pragmático (es decir, los aspectos sociales del lenguaje como tono, sarcasmo, matiz)
• relaciones e interacciones entre iguales

Además, las siguientes condiciones comúnmente coexisten con NVLD:

• trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
• ansiedad
• trastorno del desarrollo de la coordinación

NVLD: Estrategias para maestros

1. Proporcionar instrucciones explícitas

Debido a las posibles debilidades del lenguaje pragmático, los estudiantes con TANV pueden tener problemas con la inferencia. En estos casos, necesitan instrucciones claras para comprender lo que se espera de ellos. La instrucción explícita también apoya la atención y el funcionamiento ejecutivo en estudiantes con TDAH y TANV.

• Discutir en detalle la información transmitida en contenido con altas demandas de procesamiento visoespacial, como tablas, gráficos y otros diagramas.
• Dígales a los estudiantes exactamente a qué prestar atención en todas las tareas académicas. "Comprueba si hay errores de suma y resta" es más explícito que "Verifica dos veces tu trabajo". Para corregir ensayos, dígales a los estudiantes que asegúrese de que sus oraciones comiencen con letras mayúsculas y terminen con puntos, que hayan usado una coma antes de presentar el material citado, etc. Las listas de verificación funcionan bien para ayudar a guiar la atención de un estudiante, pero no deben ser demasiado difíciles de rastrear desde una perspectiva visual-espacial.
• Proporcionar guías de estudio explícitas que detallen los tipos de problemas que aparecerán en un examen, junto con ejemplos de problemas y respuestas. Para un próximo examen de historia, por ejemplo, los estudiantes deben saber que tendrán que escribir ensayos, interpretar imágenes y dar respuestas cortas.

2. Reforzar las relaciones entre las partes y el todo

Adopte un enfoque de todo-partes-todo

Como los estudiantes con TANV pueden perderse el panorama general, lo que puede afectar el aprendizaje en prácticamente todas las materias, necesitan ayuda para conectar la información que han aprendido con conceptos más amplios. No asuma que los estudiantes podrán establecer conexiones por sí mismos o que los vínculos son obvios.

• Cuando enseñe redacción de ensayos, por ejemplo, refuerce que la oración principal es el "todo" de un párrafo, que necesita "partes" (evidencia de apoyo) debajo de él, y que una oración final debe referirse nuevamente a la entero. Proporcione párrafos y ensayos modelo y haga que los estudiantes practiquen la identificación de componentes clave.
• Es poco probable que las representaciones gráficas de estas relaciones sean tan útiles para los estudiantes con TANV como lo son para estudiantes con un desarrollo típico o aquellos con otros trastornos que no implican problemas de procesamiento visoespacial como TDAH o trastorno del lenguaje.

Practica en múltiples direcciones

Los estudiantes con TANV a menudo necesitan practicar el acceso a la información desde múltiples ángulos para reforzar aún más cómo se relacionan las cosas. Al revisar palabras de vocabulario para una prueba, presente a los estudiantes la palabra y pídales que proporcionen una definición, y viceversa. En las clases de idiomas extranjeros, pida a los estudiantes que traduzcan una palabra a su idioma nativo y viceversa.

Desarrollar Metacognición

Es posible que los estudiantes con TANV no siempre sepan qué habilidades e información recuperar de su caja de herramientas mental para responder una pregunta, incluso si ya han demostrado competencia en esa habilidad. Capacitación metacognición, una función ejecutiva que implica reflexionar sobre los propios pensamientos, puede ayudar.

Anime a los estudiantes a hacerse preguntas como: "¿Qué noto sobre este problema?" y "¿Qué tipo de problema es?" mientras hacía la tarea o tomaba un examen. De esa manera, podrán averiguar a qué habilidades deben recurrir para abordar con éxito el trabajo futuro.

Hacer tangible lo intangible

Especialmente para matemáticas y geografía, use manipulativos como varillas de Cuisenaire, modelos 3D y globos terráqueos cuando enseñe conceptos visuales y espaciales para ayudar a los estudiantes a comprender cómo se relacionan las cosas entre sí.

3. Centrarse en las fortalezas

Proporcione adaptaciones y modificaciones según sea necesario para reducir las demandas de las habilidades con las que más luchan los estudiantes con TANV. (Los estudiantes, por supuesto, deben someterse a una evaluación integral para demostrar que calificar para apoyos.)

• Elabore preguntas que prueben el conocimiento del estudiante, no su discapacidad. Evite las preguntas que dependan demasiado de la memoria de trabajo espacial, las habilidades visoespaciales y las habilidades motoras finas o gruesas. Abstenerse de enmarcar la tarea y las preguntas de la prueba en formas novedosas, por ejemplo, las que no se han visto ni practicado previamente.
• Proporcione pruebas en un lugar separado para minimizar las distracciones.
• Permita a los estudiantes más tiempo en todas las pruebas y tareas. (Para recordar y aplicar conceptos, verificar su propio trabajo, compensar distracciones, etc.)
• Dadas las deficiencias motoras, permita que los estudiantes escriban respuestas y tareas siempre que sea posible, o dicten respuestas usando software de voz a texto.

TANV en la escuela: próximos pasos

• Descarga gratis: Cómo se ven las discapacidades de aprendizaje en el salón de clases
• Leer: La mejor manera de explicar las discapacidades de aprendizaje a su hijo
• Leer: “Soy un maestro con trastorno del aprendizaje no verbal. Soy exactamente lo que necesitaba cuando era niño”.

El contenido de este artículo se derivó, en parte, del seminario web ADDitude ADHD Experts titulado, “¿Podría ser un trastorno del aprendizaje no verbal? Un DA pasado por alto en niños con TDAH” [Video Replay & Podcast #173]”, con Amy Margolis, Ph. D., que se transmitió el 26 de enero de 2017.

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