Por qué quitar el recreo es un castigo contraproducente

Scott, de siete años, que tiene un trastorno por déficit de atención, no puede salir al recreo porque habla en clase sin levantar la mano. Rachel pierde dos días de recreo porque no ha ganado suficientes puntos en su tabla de comportamiento para completar el trabajo de clase a tiempo. El maestro de Matt lo mantiene en el aula porque se levanta de su asiento.

Cuando se retiene el recreo como castigo por mal comportamiento en la escuela o por trabajo académico incompleto, los maestros y los niños sufren. Los maestros que conocen los beneficios del recreo para niños con TDAH nunca lo retienen.

Primero, el comportamiento de "actuación" es menos frecuente entre los niños que van al recreo. Los estudiantes, con o sin TDAH, muestran una mejor atención, memoria de trabajo, y el estado de ánimo después de la actividad física.

Segundo, jugar con los compañeros ayuda a los niños. desarrollar y agudizar habilidades sociales. El recreo es la pausa que refresca.

Actividad para todos

Los niños con TDAH y otras discapacidades no deberían "ganar" el recreo. UN

reporte por el Centros para el control de enfermedades, que analizó docenas de estudios sobre cómo la actividad física afecta el rendimiento en el aula, encontró que el recreo y la educación física contribuyeron positivamente al desempeño académico y conductual de estudiantes

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UN estudiar que apareció en Psicología Escolar Trimestralsubrayó la importancia del recreo para los niños con TDAH: "Los resultados mostraron que los niveles de comportamiento inapropiado eran consistentemente más alto en los días en que los participantes [con TDAH] no tuvieron receso, en comparación con los días en que sí tuvieron eso."

En lugar de negar el recreo a los niños con bajo rendimiento, los administradores escolares, los maestros y los padres deben descubrir las razones subyacentes de sus desafíos y encontrar estrategias para abordarlos. El culpable puede ser el déficit de habilidades ejecutivas o la velocidad de procesamiento lenta, o la falta de medicación.

La maestra veterana Jackie Minniti nunca le quita el recreo a un estudiante con TDAH. De hecho, encuentra formas creativas de aumentar los niveles de actividad durante el día escolar. Asigna a algunos estudiantes para que realicen "excursiones internas" al armario de suministros o al aula de otro maestro. También programa descansos de actividades de cinco minutos, durante los cuales los niños hacen saltos o bailan al ritmo de la música. Estas actividades tranquilizan a los niños. Minniti premia la finalización oportuna del trabajo con cinco minutos de recreo adicional.

Hable con el maestro de su hijo acerca de probar estas estrategias primero, en lugar de castigar a su hijo quitándole el recreo. Si no es receptiva a sus sugerencias, obtenga una nota del médico que indique que su hijo debe tener un recreo todos los días.

[No hay receso para el recreo]

Y si eso no funciona, dígale lo que dice el CDC: "La exclusión del recreo por mal comportamiento en un aula priva estudiantes de actividad física que pueden contribuir a mejorar el comportamiento en el aula ". Eso podría cambiarla mente.

Receso: es la ley

Ni la educación especial federal ni la ley de discapacidad abordan explícitamente el recreo en la escuela. Pero hay una serie de disposiciones en esas leyes que respaldan el derecho al recreo para los niños con TDAH:

• Cada niño que ha sido identificado con una discapacidad tiene derecho a un programa individual diseñado para satisfacer sus necesidades, que incluye alojamiento y apoyo especial. Si una actividad lo ayuda a aprender en el aula, como lo hace el recreo para los niños con TDAH, debe proporcionarse.
• Según la ley federal de educación especial, un IEP debe incluir "intervenciones y apoyos de comportamiento positivo". el estudiante necesita un recreo para ayudarlo a mantenerse en la tarea o quemar parte de su exceso de energía, que debe escribirse en el IEP El IEP también podría sugerir encontrar oportunidades para movimientos frecuentes o descansos para actividades alternativas.
• Cuando las escuelas desarrollan planes de comportamiento o administran disciplina, se supone que deben examinar la relación de la discapacidad del estudiante con el comportamiento. El personal de la escuela debe buscar cosas que provoquen un comportamiento inapropiado e identificar aquellas que promuevan un comportamiento positivo. Privar a un estudiante del recreo es poco probable que promueva un comportamiento positivo. De hecho, privar a un estudiante de actividad física puede desencadenar un comportamiento inapropiado.

• La Sección 504 requiere que los estudiantes con discapacidades tengan igual acceso a los programas y actividades de su escuela. Excluir a los estudiantes del recreo por conductas relacionadas con el TDAH, posiblemente, es una forma de discriminación: se les castiga por una discapacidad.

[Cada plan 504 debe incluir estas adaptaciones para el TDAH]

Chris Zeigler Dendy, M.S., es miembro de ADDitude Panel de revisión médica del TDAH.

Actualizado el 6 de diciembre de 2019