Su hijo no es desafiante: sus habilidades están rezagadas

No esperarías que un niño golpee una pelota de béisbol antes de aprender a balancear el bate. Muchos niños que luchan con problemas de comportamiento no tienen las habilidades que necesitan para hacer lo que se espera de ellos, y desafortunadamente, los comportamientos de TDAH pueden conducir a suposiciones ásperas y erróneas. Está el niño que irrumpe en una habitación, interrumpiendo la conversación, o el que se ríe de una broma después de que todos los demás hayan seguido la conversación. Estos niños pueden aparecer grosero o incómodo, pero no todo lo que vemos es lo que parece.

Cómo las disfunciones ejecutivas del TDAH afectan el comportamiento

Ciertamente, hay momentos en que un niño parece terco o egoísta, pero la neurociencia sugiere que es una falta de habilidades, específicamente las habilidades de "función ejecutiva" basadas en el cerebro, que lo detienen, no la obstinación o pereza. Función ejecutiva es el centro de habilidades del cerebro: memoria, organización, planificación, autorregulación y la capacidad de modificar nuestro comportamiento en respuesta a los demás.

Cuando estas habilidades se retrasan, los consejos sobre empujar no aplican. Culpar y avergonzar solo empeoran las cosas. Esto es especialmente significativo para los niños con TDAH, debido a sus complejas diferencias en las vías y procesos del cerebro para la atención y el comportamiento.

La conversación sobre el TDAH y las habilidades de la función ejecutiva a menudo se enfoca en habilidades academicas. Sin embargo, lo que falta es el reconocimiento de cómo la función ejecutiva afecta el comportamiento social. Los desafíos sociales a menudo se remontan al TDAH subyacente. Siga leyendo para saber cómo, y luego, la próxima vez que el comportamiento de su hijo lo frustra o lo desconcierta, recuérdese: "Si pudiera, lo haría".

Los niños quieren complacer a sus padres

En términos generales, los niños no quieren dejar de ser niños o decepcionar a sus padres. Todo niño quiere tener éxito; cada niño quiere crecer para convertirse en un ser humano capaz. La idea de "lo haría si pudiera" es una lente a través de la cual usted mira a su hijo y restablece su comprensión de él. Una vez que su hijo comienza a desarrollar habilidades de función ejecutiva, ya sea haciendo la tarea o manejando grandes emociones, su éxito lo motivará a querer más.

[Autoevaluación: ¿Tiene su hijo un déficit de función ejecutiva?]

Haga a un lado las suposiciones desalentadoras sobre el comportamiento de su hijo y reemplácelas con Si pudiera, lo haría. Un niño necesita apoyo continuo para navegar la curva de aprendizaje académico y la curva de aprendizaje social al mismo tiempo.

Aquí hay algunos pasos para convertir este enfoque en acción:

1. Cree que tu hijo tiene la capacidad de aprender, y que tiene buenas intenciones, ¡porque es verdad!
2. Busque respuestas que alienten, iluminen y comprometan. Reconozca las cualidades de carácter y esfuerzo que muestra su hijo: cuando muestra empatía por alguien, se enorgullece de algo que hace o se recupera de un fracaso. Use comentarios que comiencen con "Noté ..." o "Usted mostró ..." para resaltar lo positivo.
3. Identifique las fuentes de estrés y distracción para su hijo, y encuentre formas específicas de minimizarlos. El estrés en un área conduce al estrés en otras áreas.
4. Hable con su hijo sobre lo que él piensa que está sucediendo. Mostrar curiosidad y respetarlo como experto en sus propios sentimientos y perspectiva. Al hacerlo, le da la oportunidad de practicar la conexión de los sentimientos internos con el comportamiento externo. Esa es la habilidad de la función ejecutiva que necesita para cambiar comportamientos que no funcionan para él.

Es fácil para un niño desanimarse en la lucha por aprender y crecer. Mostrar confianza en las cualidades que aporta a sus desafíos. La verdad es que todos están trabajando en algo.

[8 constructores de confianza para niños con TDAH]

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Historia de éxito del TDAH: Matt supera los obstáculos de la escuela

Matt, que tiene seis años, apenas había llegado a mediados de otoño en su clase de primer grado cuando comenzó a no querer ir a la escuela. Tuvo colapsos cuando llegó el momento de subirse al auto o en el camino. Odiaba la escuela y su madre podía entender por qué. Pasó la mayor parte del día haciendo problemas en clase o siendo reprendido por ello.

Hablamos con Matt sobre lo difícil que fue el día escolar, e identificamos algunos de los problemas: Matt tenía problemas de lectura que debían abordarse con tutoría individual. El estrés de cualquier tipo lo abrumaba, ya sea relacionado con la lectura, la comunicación sobre una dificultad, la ansiedad social o las interacciones perturbadoras con sus padres y maestros. Matt necesitaba ayuda con sus habilidades de comunicación y autorregulación.

Cuando se reconocieron los desafíos de Matt, sus padres obtuvieron la ayuda que necesitaba para abordarlos. Matt comenzó a desarrollar habilidades y su comportamiento mejoró. Matt quería salir bien en la escuela, y una vez que tuvo lo que faltaba, pudo.

[Folleto gratuito: una guía para padres para acabar con las confrontaciones y el desafío]

Actualizado el 19 de junio de 2019