TDAH Cooperación Infantil y Escolar
Al pedir ayuda para su hijo con TDAH en la escuela, si ignora sus derechos, es posible que no reciba la asistencia adecuada.
¿Llamas a esta ayuda?
Como mencioné anteriormente, lo que algunos distritos escolares, el personal y los maestros consideran ayuda, y lo que yo considero ayuda son dos cosas diferentes. Cuando pedí ayuda, ignorante de mis derechos, me llevó más de 3 meses reunirme con lo que la escuela llamó un "Equipo de Estudio Infantil". Lo llamé "tácticas de pérdida".
Después de esperar más de 3 meses para que se reuniera el Equipo de Estudio Infantil, lo que obtuve fue una "reunión" de 15 minutos donde el maestro de James admitió que el niño tenía problemas. El psicólogo de la escuela acordó hacer tiempo en las próximas semanas para "observar" a James en su salón de clases y luego se celebraría una segunda reunión.
Después de la segunda reunión, el equipo de "estudio infantil" decidió que observarían a James durante 6 meses más y luego celebrarían otra reunión. No sé qué iba a hacer toda esta observación, pero sí sé que el período de 6 meses que establecieron La "observación" nos puso mucho más allá del final del año escolar, lo que los absolvió de cualquier otra responsabilidad para mi hijo :(
A pesar del hecho, logré diagnosticar a James y colocarlo en terapia durante el verano, no fue sino hasta que comenzó la escuela el próximo año que surgieron los peores problemas. El equipo de estudio infantil no fue de ayuda. Era un año nuevo, el niño era mayor, un maestro diferente, etc. Sus observaciones del año anterior ya no eran válidas y sentían, para ser justos, que deberían comenzar de nuevo con sus observaciones.
Fui al director. James solo tenía 6 años y todavía estaba en el jardín de infantes, ya que había sido retenido, y la directora en su infinita sabiduría decidió que simplemente no evaluar a los niños menores de siete años por problemas de aprendizaje porque su edad y nivel de madurez pueden interferir con el resultado de la pruebas Se negaron las pruebas de educación especial y el director me llevó a la maestra de James para hablar con ella sobre su diagnóstico de TDAH.
Acepté tontamente la palabra del director, sintiendo que siendo una profesional, ella seguramente sabía de lo que hablaba. Salí de su oficina insatisfecha, pero con la sensación de que había hecho lo que podía. Diez días después, me encontraría nuevamente en su oficina, con mi hijo, representantes del departamento de policía local.
En medio de las suspensiones y los informes policiales que volaban, de repente me vi obligado a saber cuáles eran los derechos de mi hijo y cuáles eran las responsabilidades de la escuela. Derechos y responsabilidades de educación especial... ¡Conócelos, vívelos, úsalos! Y no espere hasta que se vea obligado a aprenderlos, ¡prepárese!
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