"No hay TDAH en un barco"

"No hay TDAH en un barco".

Le hice esta declaración a uno de mis alumnos cuando abordamos una Goleta de madera de 1925 pies y 118 pies llamada The Roseway. Era el 3 de enero de 2017, el primer día de mi segunda temporada dirigiendo un curso de estudio en el extranjero a través de Landmark College - una universidad para estudiantes con discapacidades de aprendizaje, que incluyen dislexia, TDAH y trastorno del espectro autista. Y nos embarcamos en un viaje de cinco días aprendiendo a navegar con La escuela mundial del océano en las islas caribeñas.

A los 20 minutos de abordar la goleta, nuestros estudiantes están izando velas. Y dentro de una hora, muchos están perdiendo el desayuno por la borda mientras nos embarcamos en nuestro primer viaje fuera de St. Thomas, USVI, y finalmente regresamos para fondear en St John. Ah, y ¿mencioné que sus dispositivos electrónicos estaban guardados a bordo, fuera de los bolsillos y fuera de la vista?

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Durante las próximas cuatro noches, dormiremos en la “bodega de peces”. Después de cinco días, mis alumnos no solo aprenderán a navegar en la goleta; serán responsables de los quehaceres (físicos duros) dos veces al día (incluyendo fregar la cubierta, hacer sonar la campana y hacer "controles en el bote"), preparar y limpiar todas las comidas y lavar todos los platos. Asistirán a clases diarias sobre nudos, velas, biología marina y navegación. Y se turnarán para completar turnos de vigilancia nocturna entre la medianoche y las 6 a.m.

Aprenderán y practicarán varias formas de enrollar la cuerda y enrollar y desplegar las velas correctamente. Bajarán y elevarán el ancla con un cabrestante varias veces al día. Y aprenderán la filosofía y el significado detrás de "Ship, Shipmate, Self", y lo practicarán sin siquiera darse cuenta. ¡Se levantarán a las 7 am y caerán en sus literas exhaustos a las 8:30 o 9 pm! (Ah, y ¿mencioné que no tuvieron acceso a sus dispositivos electrónicos durante todo el viaje?)

El primer día, hice mi declaración sobre el TDAH en el mar a un joven con un semestre en su haber en el Landmark College. En un aula tradicional, había observado y experimentado sus profundos desafíos en torno al enfoque, la determinación de la prominencia y control de los impulsos - Lo más notable con su teléfono celular. Gracias a mi experiencia previa con La escuela mundial del océano También sabía esto: lo que consideramos una discapacidad en el aula es en realidad un beneficio en algunas situaciones del mundo real; aprender a navegar es uno de ellos.

Durante los días siguientes, a medida que los estudiantes se ponían a prueba, vi a este estudiante entrar por su cuenta en la goleta. Sin tecnología para distraerlo, y con tanto trabajo físico que hacer, sin mencionar la estructura impuesta por el barco, se convirtió en una estrella del programa de navegación. No importa dónde fue publicado en la goleta, siempre estaba buscando otras embarcaciones, tierra, clima e incluso compañeros de estudios o miembros de la tripulación que pudieran necesitar ayuda con una tarea. Era hiperconsciente y rápido en responder: dos habilidades muy admiradas en este entorno, donde las vidas están realmente en juego.

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La sobreestimulación a menudo hace fracasar la capacidad de un estudiante para atender lo que es importante. Pero en el agua, los sonidos, las vistas, los olores, el tacto, la sensación de propiocepción (el sentido general del cuerpo). posición, movimiento y aceleración a través del espacio), e incluso el olor, están totalmente comprometidos, y necesario. Estimulación sensorial es un activo; colaboración y cooperación también.

Muy pocos trabajos en cubierta se pueden completar solos. Cada estudiante es valorado por lo que contribuye a la meta general del grupo. Eso, a su vez, proporciona confianza en uno mismo y un mayor deseo de contribuir. De vuelta en el campus, los estudiantes como el joven con TDAH a menudo están "en problemas" y es posible que nunca sientan que tienen algo valioso para contribuir.

La mayoría de los estudiantes sufren retirada de tecnología el primer día, pero este estudiante con TDAH olvidó rápidamente que no tenía acceso a su teléfono; Estaba demasiado ocupado. Aunque regresó muy naturalmente, cinco días después, a la costumbre de revisar su teléfono sin cesar, admitió que lo olvidó en el bote. Resulta que también olvidó no hacer su trabajo, no comer todas sus comidas, no dormir lo suficiente y no motivarse. Al final, mi estudiante demostró ser uno de los miembros más valiosos de la tripulación de navegación. Aprendió rápido, siempre dispuesto a probar algo nuevo y siempre entusiasta; me demostró una vez más que no hay TDAH (ni estigma de TDAH) en un bote.

La educación a través del agotamiento es un modelo en el que creo. La mayoría de los adolescentes prosperan en entornos donde tienen el desafío de invertir trabajo duro y largos días. Los adolescentes con TDAH, en particular, canalizan su abundante energía y su enfoque de cambio rápido hacia fines productivos (en lugar de frustrantes).

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Estar afuera en la naturaleza, trabajar su cuerpo, compartir un objetivo común y ver el producto de su duro El trabajo (la campana se hace brillar, se limpia la cubierta, se enrollan las velas) es intrínsecamente motivador: TDAH o no.

Actualizado el 2 de abril de 2018