Período de ajuste: ADHD adolescentes y escuela secundaria

A principios de abril vi a un niño de 15 años para una visita de seguimiento. Primero lo evalué en quinto grado y le diagnostiqué el tipo combinado de TDAH. Comenzó con medicamentos. En el momento de su visita, él seguía tomando medicamentos.

Bob estaba en noveno grado. Era un buen estudiante y nunca se había metido en problemas en la secundaria. A los maestros les gustaba. Era educado y tenía un buen grupo de amigos. Le encantaba la música y tocaba varios instrumentos en la banda de la escuela y en su propia banda.

Sin embargo, Bob tuvo algunas dificultades para acostumbrarse a las reglas de su nueva escuela secundaria. Los maestros a veces necesitaban recordarle que no hablara en clase o que no llegara tarde. Estuvo en todas las clases de honores y sus calificaciones durante la primera parte del año fueron buenas. Luego vinieron las vacaciones de invierno. (Solo puedo suponer que la política de la escuela iba a ser fácil para los nuevos estudiantes de primer año inicialmente; sin embargo, después de las vacaciones de invierno, se esperaba que se siguieran todas las reglas).

Inocente pero culpable

A mediados de enero estaba haciendo una prueba. En un momento le susurró algo a un amigo. ("Nos vemos después de la escuela"). Fue enviado a la oficina del director. Esta escuela tenía una regla estricta: no hablar durante los exámenes. Si hablaba, se suponía que estaba haciendo trampa. Fue suspendido de la escuela por tres días y recibió una F en la prueba. Nadie lo escuchó explicar lo que había dicho. Habló; por lo tanto, hizo trampa.

Dos semanas después, Bob entró a la escuela. Se dio cuenta de que no había apagado su teléfono celular. (Se permitieron teléfonos celulares; sin embargo, tuvieron que apagarlos durante el día escolar y no se les permitió a los estudiantes usarlos). No se le ocurrió ir a la oficina y explicar lo que tenía que hacer o ir al baño. Sacó su teléfono para apagarlo. Un maestro lo vio. Cinco días de suspensión. Tres días después de regresar a la escuela, Bob fue enviado a su clase de matemáticas para hacer un examen. Terminó unos cinco minutos antes del final del período y decidió regresar a la clase que faltaba. Olvidó recoger un pase del escritorio del profesor de matemáticas, fue atrapado en el pasillo sin uno y fue suspendido por otros cinco días. (En este momento, el subdirector lo vio como un alborotador y tomó medidas severas).

[Folleto gratuito: el boletín de calificaciones diario para un mejor comportamiento en el aula]

Bob había obtenido As y Bs para el período de calificaciones que terminó antes de las vacaciones de invierno. Sin embargo, para este período de calificaciones, obtuvo Cs y dos Ds. Las calificaciones reflejaron el precio de ser suspendido. Él hizo toda la tarea. Sin embargo, extrañaba lo que se enseñaba en clase y le faltaba información para estudiar para los exámenes. Estaba devastado. Sus padres estaban enojados. Me pidieron verme para ver qué podía hacer con su "rebelión adolescente". Le habían quitado su gran interés, la guitarra, pero su comportamiento no había mejorado.

Bob era un buen chico. Estaba molesto por lo que sucedió y trató de explicar cada evento. Hubo un tema común. Cada infracción se realizó rápidamente y sin pensar: hablar con un amigo en clase, apagar su teléfono y regresar a clase. Ninguno de ellos se hizo con malicia o con ninguna preocupación por las posibles consecuencias.

Aprendí que Bob había tenido un crecimiento acelerado durante el verano y el otoño. Había crecido unas cuatro pulgadas y dos tamaños de zapatos. Habló de ser más inquieto y tener dificultades para mantenerse en la tarea. No había pensado en sus comportamientos como impulsivos, pero lo eran. Sospeché que la cantidad de medicamento que estaba tomando ya no era adecuada. La dosis se ajustó al alza y se detuvieron los comportamientos "malos".

Pero el daño fue hecho. Tenía una reputación en su nueva escuela secundaria. Sus notas habían bajado. Había una pregunta sobre su permanencia en las clases de honores para el próximo semestre.

[Folleto gratis: Resolviendo desafíos en el aula]

Bob tenía un Plan 504, un programa de servicios de instrucción implementado para ayudar a un estudiante con necesidades especiales. Su TDAH era conocido en la escuela. ¿Que pasó? Cuando tuvo problemas, ¿por qué nadie en la escuela recordó su diagnóstico y se preguntó? Sus padres sabían que tenía TDAH. ¿Por qué no se preguntan por qué este lindo niño se estaba metiendo en problemas? Es fácil para los maestros, administradores y padres culpar a la víctima. Nadie miró su Plan 504 y especuló sobre este cambio de comportamiento.

Tal vez el problema es que, si se suspende a un niño con un IEP (Programa de Educación Individualizada), se debe convocar a una reunión especial del IEP para revisar si los comportamientos reflejan su discapacidad. Sin embargo, no existe tal plan para ese curso de acción en la mayoría de los sistemas escolares para estudiantes con un Plan 504.

Mira la imagen completa

Padres! Maestros! Administradores de la escuela! Por favor escucha El TDAH es un trastorno de base neurológica. La medicación puede minimizar o detener los comportamientos causados ​​por el TDAH al corregir la deficiencia neuroquímica. Si los comportamientos regresan, es necesario averiguar por qué. ¿Hay tensiones? ¿Es adecuada la dosis o el tipo de medicamento? Si un diabético que estaba tomando medicamentos de repente comenzara a desmayarse en clase, ¿no habría preguntas sobre la efectividad del medicamento? ¿Por qué es diferente el TDAH?

Si un niño con TDAH que ha estado bajo buen control con medicamentos comienza a tener menos control, ¿no deberían los maestros y los padres hacer preguntas similares? ¿Funciona el medicamento? ¿Qué está mal con esta imagen? Un niño agradable sufrió reveses emocionales y educativos porque nadie se detuvo para preguntar si sus comportamientos podrían reflejar su trastorno y si su medicamento podría necesitar un ajuste.

La lección aquí: sé el defensor de tu hijo o hija. No tome la ruta fácil y culpe a la víctima. Detente a pensar en lo que podría estar en la raíz del comportamiento. En el caso de Bob, un ligero ajuste de la medicación detuvo su "comportamiento rebelde". Pero el daño a su autoestima y su reputación en una nueva escuela aún tenía que repararse.

Actualizado el 10 de mayo de 2018