Impacto del TDAH en el rendimiento escolar
Los síntomas del TDAH contribuyen al bajo rendimiento escolar. El alojamiento en el aula puede ser extremadamente útil para los niños con TDAH.
ADD y ADHD son trastornos neurobiológicos que afectan aproximadamente del cinco al doce por ciento de todos los niños. Los investigadores creen que los neurotransmisores, los mensajeros químicos del cerebro, no funcionan correctamente causando síntomas de ADD o ADHD. La falta de atención y la impulsividad, las dos características principales de los déficits de atención, pueden hacer que cumplir con las solicitudes de los padres y tener éxito en la escuela sea más difícil para estos niños. Los síntomas de ADD y ADHD varían de leves a severos.
Aproximadamente el 50 por ciento de los adultos ya no experimentan problemas importantes con los síntomas de la afección. A algunos niños con déficit de atención les va extremadamente bien en la escuela. Sin embargo, para muchos otros, el bajo rendimiento en la escuela es una característica distintiva de la condición.
Se han identificado tres tipos principales de trastorno por déficit de atención:
- TDAH (predominantemente hiperactivo-impulsivo)
- TDAH desatento (predominantemente desatento sin hiperactividad - las escuelas llaman a esto ADD)
- TDAH, tipo combinado (una combinación de hiperactividad y falta de atención).
Los niños con TDAH tienden a ser muy enérgicos, habladores y extrovertidos. Por el contrario, los niños con TDA sin atención, anteriormente llamados TDA sin hiperactividad, tienden a ser letárgicos, menos propensos a hablar en clase e introvertidos. Aunque muchos niños son diagnosticados y tratados en la escuela primaria, algunos niños, especialmente aquellos con ADD sin atención o casos leves de ADHD, pueden no ser diagnosticados hasta la escuela secundaria o la universidad.
Aunque pueden ser brillantes intelectualmente, muchos niños con TDA o TDAH van a la zaga de sus compañeros de acuerdo con la investigación realizada por el Dr. Russell en el desarrollo hasta en un 30 por ciento en ciertas áreas Barkley Esto se traduce en un retraso de 4 a 6 años para los adolescentes. Como resultado, pueden parecer inmaduros o irresponsables. Es menos probable que recuerden sus tareas o tareas que completen su trabajo de forma independiente, es más probable que decir cosas o actuar impulsivamente antes de pensar, y la calidad y cantidad de su trabajo fluctuará de un día a otro día. En consecuencia, los padres y los maestros pueden necesitar proporcionar comentarios más positivos, supervisar el trabajo escolar más de cerca, dar recordatorios de la tarea e interactuar más frecuentemente entre sí para ayudar al niño a hacer frente a esto invalidez.
La investigación ha demostrado que los medicamentos pueden ayudar a la mayoría de los niños con TDA y TDAH a mejorar su rendimiento en el hogar y la escuela. Los medicamentos comúnmente utilizados para tratar los déficit de atención, como Adderall, Concerta, Strattera, Ritalin o Dexedrine, ayudan a los neurotransmisores norepinefrina, dopamina y serotonina a funcionar correctamente. Por lo tanto, cuando la medicación es efectiva, la atención y la concentración mejoran, se hacen más tareas y trabajo escolar. completado, aumenta el cumplimiento de las solicitudes de adultos, disminuye la hiperactividad y la impulsividad, y es negativo los comportamientos disminuyen.
Con frecuencia, ADD o ADHD pueden coexistir con otros problemas importantes: problemas de aprendizaje (25-50%), trastornos del sueño (50%), ansiedad (37%), depresión (28%), bipolar (12%), comportamiento de oposición (59%) abuso de sustancias (5-40%) o trastorno de conducta (22-43%), lo que complica aún más su tratamiento y la escuela trabajo.
La mayoría de los niños con ADD o ADHD experimentarán dificultades en la escuela (90%). A continuación se describen problemas comunes de aprendizaje y sus implicaciones prácticas para el rendimiento en el hogar y la escuela. Sin embargo, tenga en cuenta que cada niño con un déficit de atención es único y puede tener algunos, pero no todos estos problemas.
1. Inatención y poca concentración: dificultad para escuchar en clase; puede soñar despierto; espacia y pierde el contenido de la clase o la tarea; falta de atención al detalle, comete errores descuidados en el trabajo, no nota errores en la gramática, puntuación, mayúsculas, ortografía o cambios en los signos (+, -) en matemáticas; dificultad para mantenerse en la tarea y terminar el trabajo escolar distraíble, se mueve de una tarea incompleta a otra; falta de conocimiento del tiempo y las calificaciones, puede no saber si aprobar o reprobar la clase.
2.Impulsividad se apresura a través del trabajo; no verifica el trabajo; no lee instrucciones; toma atajos en el trabajo escrito, especialmente matemáticas (lo hace en su cabeza); dificultad para retrasar la gratificación, odia esperar.
3.Déficits de lenguaje: procesamiento lento de la información; lee, escribe y responde lentamente; recuerda los hechos lentamente; Es más probable que ocurra en niños con TDA sin atención. Tres problemas de procesamiento del lenguaje pueden ser comunes entre los niños con TDA o TDAH.
un)Comprensión auditiva y lectora: se confunde con largas instrucciones verbales; pierde el punto principal, dificultad para tomar notas; dificultad para seguir instrucciones; no puede "escuchar" o elegir tareas de la conferencia de un maestro; mala comprensión de lectura, no puedo recordar lo que se lee, debe releer el material.
si)Lengua hablada (expresión oral): habla mucho espontáneamente (TDAH); habla menos en respuesta a preguntas donde deben pensar y dar una respuesta organizada y concisa; evita responder en clase o da respuestas vacilantes.
C)Lengua escrita: lectura y escritura lentas, toma más tiempo completar el trabajo, produce menos trabajo escrito; dificultad para organizar ensayos; dificultad para sacar ideas de la cabeza y en papel; las respuestas o ensayos escritos de la prueba pueden ser breves; Las respuestas a las preguntas de discusión pueden ser breves.
4.Pobres habilidades organizativas: desestructurado; pierde la tarea; dificultad para comenzar tareas; dificultad para saber qué pasos deben tomarse primero; dificultad para organizar pensamientos, secuenciar ideas, escribir ensayos y planificar con anticipación.
1) Sentido del tiempo deteriorado: pierde la noción del tiempo, a menudo llega tarde: no maneja bien el tiempo, no anticipa cuánto tiempo llevará la tarea; no planifica con anticipación para el futuro.
5.Mala memoria: dificultad para memorizar material como tablas de multiplicar, hechos o fórmulas matemáticas, ortografía de palabras, idiomas extranjeros y / o fechas de historia.
a) Computación matemática: La dificultad para automatizar datos matemáticos básicos, como las tablas de multiplicar, no puede recordar rápidamente datos matemáticos básicos.
b) olvidadizo: olvida los quehaceres o tareas, se olvida de llevar libros a casa; se olvida de entregar las tareas completadas al maestro; olvida tareas especiales o trabajos de recuperación.
6. Mala coordinación motora fina: la escritura es pobre, pequeña, difícil de leer; escribe despacio; evita la escritura y la tarea porque es difícil; prefiere imprimir en lugar de escribir en cursiva; Produce menos trabajo escrito.
7.Funcionamiento ejecutivo débil: A veces, los estudiantes muy brillantes con déficit de atención obtienen malos resultados en la escuela. Uno de los últimos hallazgos de la investigación del Dr. Russell Barkley se centra en el papel que desempeña el funcionamiento ejecutivo débil en el fracaso escolar (déficit en memoria de trabajo, control de emociones y comportamiento, internalización del lenguaje, resolución de problemas y organización de materiales y acciones. planes). ¡Un alto coeficiente intelectual por sí solo no es suficiente para que los estudiantes tengan éxito en la escuela! Para más detalles, lea mi próximo artículo sobre la Función Ejecutiva.
Las dificultades en la escuela pueden ser causadas por una combinación de varios problemas de aprendizaje: un estudiante puede no tomar buenas toma nota en clase porque no puede prestar atención, no puede seleccionar los puntos principales y / o su coordinación motora fina es pobre. Es posible que un estudiante no salga bien en un examen porque lee, piensa y escribe lentamente, tiene dificultades para organizar sus pensamientos y / o dificultades para memorizar y recordar la información. La identificación de problemas de aprendizaje más la implementación de adaptaciones apropiadas en el aula regular son críticas. Bajo IDEA y / o la Sección 504, en los EE. UU. Y la Ley de Discapacidad y Necesidades de Educación Especial en los niños del Reino Unido con TDA o TDAH cuya capacidad de aprendizaje se ve afectada negativamente por el trastorno son elegibles para Alojamientos.
Las adaptaciones comunes en el aula que son extremadamente útiles para los niños con TDAH incluyen:
- pruebas no cronometradas
- uso de calculadora o computadora
- modificación de tareas (menos problemas matemáticos pero aún domina los conceptos)
- Eliminación de la escritura innecesaria: solo escribe respuestas, no preguntas
- Menor demanda de capacidad de memoria de trabajo limitada.
- tareas escritas asignadas por maestros
- utilización de tomadores de notas o notas de clase
Las adaptaciones deben ser individualizadas y hechas para acomodar los problemas de aprendizaje específicos de cada niño.
Otros factores relacionados con el TDAH también pueden influir en el trabajo escolar del niño:
1.Inquietud o hiperactividad en niños más pequeños: No puedo quedarme quieto en el asiento el tiempo suficiente para completar el trabajo.
2.Trastornos del sueño: Los niños pueden venir a la escuela sintiéndose cansados; Puede dormir en clase. Muchos niños con déficit de atención (50%) tienen dificultad para conciliar el sueño por la noche y despertarse cada mañana. Aproximadamente la mitad de ellos se despierta cansado, incluso después de una noche de sueño completo. Los niños pueden tener batallas con sus padres antes de llegar a la escuela. Esto sugiere que hay problemas con el neurotransmisor serotonina.
3.La medicación desaparece: Con el advenimiento de medicamentos de acción prolongada como Adderall XR, Concerta y Strattera, los problemas con el uso de medicamentos en la escuela son menos comunes. Sin embargo, los efectos de los medicamentos de acción corta como Ritalin o Dexedrine (tabletas regulares) desaparecen dentro de tres a cuatro horas y los niños pueden comenzar a tener problemas para prestar atención alrededor de las diez u once en punto Mañana. Incluso los medicamentos de rango intermedio (6-8 horas) como Ritalin SR, Dexedrine SR, Metadate ER o Adderall pueden desaparecer a primera hora de la tarde. El fracaso de la clase, la irritabilidad o el mal comportamiento pueden estar relacionados con momentos en que la medicación ha desaparecido.
4.Baja tolerancia a la frustración: Los niños con déficit de atención pueden frustrarse más fácilmente y "explotar" o decir impulsivamente cosas que no quieren decir, especialmente cuando su medicamento está desapareciendo. Pueden dejar escapar respuestas en clase. O pueden ser discutidores o impulsivamente responder a un maestro. Las transiciones o cambios en la rutina, como cuando hay maestros sustitutos presentes, también son difíciles para ellos.
Dado que la mayoría de los niños con TDA o TDAH no se motivan tan fácilmente por las consecuencias (recompensas y castigos) como otros niños, pueden ser más difíciles de disciplinar y pueden repetir el mal comportamiento. Aunque les gustaría mucho sacar buenas calificaciones en un examen o al final del semestre, estos Las recompensas (calificaciones) pueden no ocurrir lo suficientemente rápido ni ser lo suficientemente fuertes como para influir en gran medida en su comportamiento. Con frecuencia, comienzan cada nuevo año escolar con las mejores intenciones, pero no pueden mantener sus esfuerzos. La retroalimentación positiva o las recompensas son efectivas, pero deben darse de inmediato, deben ser importantes para el niño y deben ocurrir con más frecuencia que para otros niños. En consecuencia, enviar a casa informes diarios o semanales sobre el trabajo escolar debería ayudar a mejorar las calificaciones.
Por lo general, su mal comportamiento no es malicioso, sino el resultado de su falta de atención, impulsividad y / o falta de anticipación de las consecuencias de sus acciones. Como explica mi amiga y colega Sherry Pruit en Teaching the Tiger, "Listo. ¡Fuego! Y luego, ¡Apunten... oops! ", Puede describir con mayor precisión el comportamiento de los niños con déficit de atención. Es posible que no piensen antes de actuar o hablar. También tienen problemas para controlar sus emociones. Si lo piensan, a menudo lo dicen o lo hacen. Si lo sienten, lo muestran. Tardíamente y con remordimiento, se dan cuenta de que no deberían haber dicho o hecho ciertas cosas. Brindar a los niños opciones con respecto a las tareas domésticas o tareas, por ejemplo, en casa, seleccionando su tarea, determinando qué asignatura es primero y establecer un tiempo de inicio, aumentará el cumplimiento, la productividad y reducirá la agresión (en la escuela, seleccionando temas para ensayos o informes).
Los jóvenes con ADD o ADHD tienen muchas cualidades y talentos positivos (alta energía, encanto extrovertido, creatividad y descubrir nuevas formas de hacer las cosas). Aunque estos rasgos pueden ser valorados en el mundo laboral de los adultos, pueden causar dificultades a estos estudiantes y a sus padres y maestros. Su alta energía, si se canaliza adecuadamente, puede ser muy productiva. Aunque a veces son exasperantes, también pueden ser extremadamente encantadores en su papel de payaso de clase. Por lo general, los niños con TDA desatento tienden a ser más tranquilos y presentan pocos, si es que hay, problemas de disciplina. Cuando se convierten en adultos, los niños con déficit de atención pueden tener mucho éxito. ¡Tener padres y maestros que creen en un niño es esencial para el éxito!
Extracto de Chris A. Los libros de Zeigler Dendy, Teaching Teenagers with ADD and ADHD, 2000. Revisado del Apéndice C, Adolescentes con TDA, 1995.
